Lehrpläne des Realgymnasiums Rämibühl Zürich

IB World School

Erläuterungen zu Lehrplan und Stundentafel

Das Realgymnasium Rämibühl ist ein Langgymnasium, das an die 6. Primarschulklasse anschliesst und in sechs Jahren zur Maturität führt. Wie bei allen Langgymnasien im Kanton Zürich ist der Unterricht in Latein in der Unterstufe (1./2. Klasse) für alle Schülerinnen und Schüler obligatorisch. Der prüfungsfreie Übergang an Maturitätsschulen mit anderen Profilen ist nach der 2. Klasse gewährleistet.
Das RG Rämibühl legt Wert auf Unterrichtsformen, die die Schülerinnen und Schüler dazu anhalten, Selbstverantwortung zu übernehmen und ihre eigenen Lernfortschritte zu reflektieren. Diese selbstständigen Unterrichtsformen werden in stufengerechter Form im Verlauf des Ausbildungsgangs ausgebaut. In der 6. Klasse besteht ein Präferenzsystem.
Eine Mindestzahl von Teilnehmerinnen und Teilnehmern ist Voraussetzung, um ein Schwerpunktfach, ein Ergänzungsfach, ein Präferenzfach oder bei den Profilen eine bestimmte Sprachkombination, durchzuführen. Mindestzahlen werden auch bei der Durchführung von Fakultativkursen und beim Halbklassenunterricht verlangt.
Der Lehrplan und die Stundentafel sind unter Beachtung folgender verbindlicher Vorgaben ausgearbeitet worden:

Verordnung des Bundesrates/Reglement der Erziehungsdirektorenkonferenz (EDK) über die Anerkennung von gymnasialen Maturitätsausweisen (MAR) vom 16.1./15.2.1995 ;
Kantonale Vorgaben zur Maturität (Erziehungsrat, 4.6.96) ;
Rahmenlehrplan für die Maturitätsschulen (EDK, 9.6.94).

1. Maturitätsprofile
Am Realgymnasium werden das altsprachliche und das neusprachliche Maturitätsprofil angeboten. Dabei sind folgende Kombinationen von Schwerpunktfach und Dritter Sprache möglich:

Latein/Englisch respektive Englisch/Latein;
Griechisch (Schwerpunktfach)/Latein oder Englisch;
Englisch/Italienisch respektive Italienisch/Englisch;
Spanisch (Schwerpunktfach)/Englisch.

Das Realgymnasium bietet auch die Möglichkeit, das alt- oder das neusprachliche Profil in einem zweisprachigen Lehrgang mit Immersionsunterricht zu absolvieren. Schülerinnen und Schüler dieses Lehrgangs können neben der Eidgenössischen Matur auch das International Baccalaureate ablegen.

2. Maturitätsfächer
Maturitätsfächer sind sieben Grundlagenfächer, ein Schwerpunktfach und ein Ergänzungsfach.

2.1 Grundlagenfächer
Grundlagenfächer sind:

die Erstsprache Deutsch;
als zweite Landessprache Französisch;
eine dritte Sprache (Italienisch, Englisch oder Latein);
Mathematik;
Naturwissenschaften mit obligatorischem Unterricht in Biologie, Chemie und Physik;
Geistes- und Sozialwissenschaften mit obligatorischem Unterricht in Geschichte und Geografie sowie einer Einführung in Wirtschaft und Recht;
Bildnerisches Gestalten oder Musik (musisches Fach).

2.2 Schwerpunktfächer
Als Schwerpunktfach können gewählt werden:

Latein;
Griechisch;
Englisch;
Italienisch;
Spanisch.

Griechisch und Spanisch werden nur als Schwerpunktfach angeboten. Eine Sprache, die als Grundlagenfach belegt wird, kann nicht gleichzeitig als Schwerpunktfach gewählt werden.

2.3 Ergänzungsfächer
Das Ergänzungsfach ist aus den folgenden Fächern auszuwählen:

Physik;
Geschichte;
Geografie;
Wirtschaft und Recht;
Bildnerisches Gestalten;
Musik;
Philosophie;
Chemie;
Anwendungen der Mathematik – Informationstechnologien;
Religionslehre;
Sport.

2.4 Präferenzfächer
Im letzten Schuljahr werden sieben Maturitätsfächer unterrichtet. Dabei müssen die Schülerinnen und Schüler zwei Fächer als Präferenzfächer auswählen. Die Wahl muss aus den folgenden sechs Grundlagenfächern erfolgen:

Französisch;
Dritte Sprache (Latein, Englisch oder Italienisch);
Chemie;
Physik;
Geschichte;
Geografie.

Der Unterricht in den vier nicht gewählten Grundlagenfächern wird am Ende der 5. Klasse abgeschlossen. Die Kombinationen Geschichte/Geografie und Chemie/Physik sind nicht möglich.

2.5 Einführung in Wirtschaft und Recht
Die Einführung in Wirtschaft und Recht findet als eigenständiges Fach im ersten Semester der 5. Klasse mit 2 Wochenstunden (1 Jahresstunde) statt; der Unterricht erfolgt mit Schwerpunkt im betriebswirtschaftlichen Bereich.
In Geschichte /Staatskunde werden im 2. Semester des 10. Schuljahres Themen mit Schwerpunkt im rechtskundlichen Bereich, in Geografie im 10. Schuljahr solche mit Schwerpunkt im volkswirtschaftlichen Bereich behandelt.

3. Maturitätsarbeit
Schülerinnen und Schüler müssen eine grössere, eigenständige schriftliche oder schriftlich kommentierte Arbeit erstellen und mündlich präsentieren.
Die Wahl des Faches, in dem die Maturitätsarbeit geschrieben werden soll, ist frei. Die Anforderungen für die Maturitätsarbeit werden in einem hausinternen Reglement festgehalten.
Die Arbeit muss im 1. Semester der 6. Klasse ausgeführt werden. Den Schülerinnen und Schülern wird in Fortsetzung des Sammelhalbtags der 5. Klasse jede Woche an einem unterrichtsfreien halben Tag Zeit für die Erstellung der Maturitätsarbeit gegeben.

4. Zeitpunkt der Wahlentscheide
Das MAR gibt Schülerinnen und Schülern mehrere Möglichkeiten, ihre Fächerkombination und die Gestaltung ihrer Maturitätsprüfung mitzubestimmen. Die Wahlentscheide müssen aber jeweils auf einen festgelegten Zeitpunkt hin getroffen werden.

4.1 Maturitätsprofil
Die Wahl des Maturitätsprofils erfolgt auf Beginn der 3. Klasse.

4.2 Musisches Maturitätsfach
Die Wahl des musischen Maturitätsfachs erfolgt auf Beginn der 3. Klasse.

4.3 Schwerpunktfach
Werden Spanisch oder Griechisch als Schwerpunktfach gewählt, muss die Wahl auf Beginn der 3. Klasse erfolgen.
Latein, Englisch und Italienisch werden auf Beginn der 5. Klasse als Schwerpunktfach gewählt.

4.4 Präferenzfach
Das Präferenzfach wird auf Beginn der 6. Klasse gewählt. Ein Präferenzfach kann gleichzeitig nicht auch Ergänzungsfach sein.

4.5 Ergänzungsfach
Das Ergänzungsfach wird auf Beginn der 6. Klasse gewählt. Ein Ergänzungsfach kann gleichzeitig nicht auch Präferenzfach sein.

5. Besondere Unterrichtsformen
Es bestehen - neben dem normalen Unterricht im Klassenverband - verschiedene besondere Unterrichtsformen, die die Schülerinnen und Schüler dazu erziehen, sich selbst Ziele für ihr Lernen zu setzen und ihre Lernfortschritte selbstständig zu dokumentieren und zu reflektieren.

5.1 Halbklassen
Beim Halbklassenunterricht wird die Klasse in zwei Gruppen aufgeteilt, damit die Schülerinnen und Schüler vermehrt gefördert werden können und ein Eingehen auf ihre Bedürfnisse leichter möglich ist. Schülerinnen und Schüler haben bessere Möglichkeiten, sich mündlich am Unterricht zu beteiligen, was besonders beim Sprachunterricht von grosser Bedeutung ist.

5.2 Praktikum
In den naturwissenschaftlichen Fächern und in Geografie werden Übungen als Erweiterung und zur Ergänzung des Normalunterrichts (sog. Praktika) durchgeführt. Die beschränkte Anzahl Laborplätze und die nötige intensive Betreuung der Schülerinnen und Schüler bedingen während den Praktika die Aufteilung der Klassen in Halbklassen.

5.3 Sammelhalbtag
In der 5. Klasse ist ein halber Wochentag unterrichtsfrei. Am Sammelhalbtag sollen die Schülerinnen und Schüler lernen, selbstständig über längere Zeit an Projekten zu arbeiten. Der Sammelhalbtag dient damit der Förderung der Konzentration und der Vorbereitung auf die Hochschule.
Es sind jeweils drei Fächer, die für die Aufgabenstellung am Sammelhalbtag zuständig sind: Im 1. Semester der 5. Klasse Deutsch, Mathematik und das Schwerpunktfach; im 2. Semester der 5. Klasse Französisch, Geschichte und das Schwerpunktfach.

5.4 RG-Woche
Zweimal pro Schuljahr wird der normale Stundenplan für eine Woche, die RG-Woche, aufgehoben. Diese Woche dient dem Projektunterricht zu verschiedensten Themen, zum Teil extern, zum Teil klassenübergreifend, in vielfältiger Form. In neu zusammengestellten Klassen wird meist eine Projektwoche unter Leitung der Klassenlehrerin/ des Klassenlehrers durchgeführt, um die soziale Zusammenarbeit zu fördern.
In der 4. Klasse findet im Rahmen der RG-Woche die Medienwoche statt: Kleine Gruppen arbeiten unter der Leitung von Journalistinnen, Journalisten und weiteren Medienschaffenden.
Im Weiteren sind externe Arbeitswochen sowie ein Sozialeinsatz und ein Aufenthalt in einem fremdsprachigen Gebiet in die RG-Wochen integriert.

6. Weiterer obligatorischer Unterricht
Neben den neun Maturitätsfächern (siehe 2.) finden am Realgymnasium folgende obligatorische Fächer statt:

Sport (3 Lektionen pro Woche);
Informationstechnologie( IT) (1 Lektion im 2. Semester der 1. Klasse, 1 Lektion im 1. Semester der 2. Klasse);
Klassenlehrerstunde (1 Lektion im 1. Semester der 1. Klasse);
*-Stunde (1 Lektion pro Woche, Durchführung bei Bedarf). Die *-Stunde ist die Fortsetzung der Klassenlehrerstunde mit erweiterten Nutzungsmöglichkeiten.

7. Fakultativfächer
Der Fakultativbereich umfasst verschiedene Sprachen (Italienisch, weitere Sprachen wie Russisch, Spanisch etc.), Religion, Informatik, Psychologie, Kurse im bildnerisch gestaltenden und im musikalischen Bereich, Kurse in Sport und Tanz und wechselnde Angebote (z.B. aktuelle Weltpolitik, innenpolitische Fragen, Astronomie usw.).

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Deutsch

Grundlagenfach (GF)

Bildungsziel

Das Fach Deutsch befasst sich mit der deutschen Sprache und Literatur.
Deutsch fördert die mündliche und schriftliche Gewandtheit im Umgang mit der eigenen Sprache und befähigt Schülerinnen und Schüler dazu, Sachverhalte, Gedankengänge und Empfindungen sprachlich korrekt und situationsgerecht darzustellen. Deutsch vermittelt den Jugendlichen die Fähigkeit, mit Sprache spielerisch-gestaltend umzugehen.
Die deutsche Sprache wird in ihren Erscheinungsformen, in ihrer Entwicklung und in ihrer sozialen Vielfalt betrachtet und untersucht.
Der Deutschunterricht beschäftigt sich mit Literatur, vorzüglich deutschsprachiger Literatur, ihren Gattungen und ihrer geschichtlichen Entwicklung.
Der Literaturunterricht setzt sich mit der Ästhetik sprachlicher Kunstwerke auseinander. Er zeigt Möglichkeiten der Interpretation literarischer Werke. Die Diskussion über Literatur soll die Fähigkeit fördern, sich ein eigenes ästhetisches Urteil zu bilden, aber auch der eigenen Einstellung kritisch zu begegnen.
Die Arbeit im Fach Deutsch dient der Medienerziehung, der Schärfung des kritischen Bewusstseins gegenüber jeglicher Art von Informationsvermittlung.
Der Deutschunterricht entwickelt bei Schülerinnen und Schülern die Fähigkeit, sich selber und die eigene Umwelt besser zu verstehen. Er fördert die Bereitschaft, diese mitzugestalten und sich in sie einzuordnen.
Der Unterricht in der Erstsprache dient in besonderem Masse der Allgemeinbildung.

Richtziele

Grundkenntnisse

Einblick haben in Form und Funktion der eigenen Sprache, eines sich mit der gesellschaftlichen Wirklichkeit verändernden Zeichensystems
Sprache in ihrer historischen Dimension sowie in ihrem konstitutiven Einfluss auf Denken, Weltdarstellung und zwischenmenschliche Beziehungen erfahren
Einblick in die Geschichte der deutschen Literatur und in ihre gesellschaftlichen und kulturellen Bezüge haben
Kriterien zur Auseinandersetzung mit literarischen Werken und zur Unterscheidung der Epochen innerhalb der deutschen Literatur kennen

Grundfertigkeiten

die mündlichen und schriftlichen Ausdrucksmöglichkeiten erweitern, um Ansprüche und Normen verschiedenartiger Sprech- und Schreibsituationen zu erfüllen und um die eigenen Gedanken und Empfindungen darstellen zu können
die eigene Meinung und die eigenen Interessen in Auseinandersetzungen vernünftig und wirkungsvoll geltend machen und dabei auf die Standpunkte des anderen eingehen können
mit literarischen Texten umgehen können, sie verstehen und gestalten (z.B. rezitieren, szenisch aufführen)
mit Sach- und Gebrauchstexten umgehen können, sie verstehen
ein Instrumentarium zur Erforschung grammatischer, kommunikativer und literarischer Sachverhalte handhaben können
selbständig denken, Probleme erkennen, sie einordnen und sie sachlich angemessen und sprachlich korrekt zu erörtern vermögen

Grundhaltungen

die Bereitschaft haben, selbständig zu denken
Sprache als grundlegendes menschliches Ausdrucksmittel erleben, als weites Experimentierfeld, als Ort von Gefühl und Kreativität, von Phantasie, Spielfreude und Humor
mit sprachlichem Handeln das Selbstbewusstsein weiterentwickeln, auch zur Selbstreflexion bereit sein
neugierig und offen sein für die Auseinandersetzung mit unterschiedlichsten kulturellen Zeugnissen, insbesondere literarischen Werken, aus Vergangenheit und Gegenwart
bereit sein, jegliche Art von Information kritisch zu beurteilen

Grobziele und Inhalte

Grundkenntnisse, Grundfertigkeiten und Grundhaltungen werden im Fach Deutsch in ständiger Auseinandersetzung mit dem Unterrichtsstoff angewendet und entwickelt. Die Richtziele sind, dem Charakter und der Struktur des Faches entsprechend, auf sehr verschiedenartigen Wegen und mit unterschiedlichen Stoffen erreichbar. Diese Vielfalt ist das Charakteristikum des Unterrichts in der Erstsprache.

7./8. Schuljahr:
Lektüre und Besprechung geeigneter, vorwiegend literarischer Texte Texte in ihrem literatur- und geistesgeschichtlichen Zusammenhang kennen lernen	kleine literarische Formen wie Fabel, Märchen, Anekdote, Kurzgeschichte, Sage Gedichte dramatische Texte evtl. längere epische Texte als Hauslektüre Sachtexte
die sprachlichen Ausdrucksmöglichkeiten entwickeln sich eine eigene Meinung bilden und diese - auch in der Auseinandersetzung - sinnvoll vertreten Einführung in Grundlagen und Verfahren der Sprachbetrachtung; Instrumente zur Erforschung grammatischer und kommunikativer Sachverhalte	Verfassen von eigenständigen mündlichen und schriftlichen Arbeiten, einzeln und in der Gruppe (Aufsätze, literarische Texte; Referate; Diskussionen u.a.) Gestalten von Texten (szenische Aufführung, Rezitation u.a.) Kenntnis und Anwendung von Sprachregeln Zusammenarbeit mit dem Fach Latein im Rahmen der Sprachwerkstatt; für die Sprachwerkstatt bestehen interdisziplinäre Richtlinien Deutsch/Latein
sich kritisch mit den Medien auseinandersetzen; Informationen sinnvoll auswählen und verwenden lernen	exemplarische Lektüre von Zeitungen und Zeitschriften; Visionierung von TV-Sendungen und Filmen; evtl. Herstellung einer Schülerzeitung; Reportagen

9./10. Schuljahr:
Die Lerninhalte des 7./8. Schuljahres werden weitergeführt und vertieft.
Lektüre und Besprechung geschichtsbildender literarischer und theoretischer Texte sowie bedeutender Werke der Gegenwart	wichtige Werke der deutschen Geistes- und Literaturgeschichte aus unterschiedlichen Epochen (Gedichte, Dramen, Romane; weitere Textsorten); evtl. Lektüre wesentlicher fremdsprachiger Werke in Übersetzung; Lektüre von zeitgenössischer Literatur
Kriterien zur Auseinandersetzung mit literarischen Werken und zur Unterscheidung der Epochen innerhalb der deutschen Literatur- und Geistesgeschichte erarbeiten	Arbeiten der Schülerinnen und Schüler, allein und im Team, insbesondere im Zusammenhang mit der Lektüre erörterndes und kreatives Schreiben Vorträge, Kurzreferate, Diskussionen etc.
Medienkunde	Vertiefung der Arbeit in der Unterstufe; eigene Medien herstellen (z.B. Zeitung, Radiosendung, Video)

11./12. Schuljahr:
Die Lerninhalte der Unter- und Mittelstufe werden weitergeführt und vertieft.
verstärkter Einbezug von Geschichte, Philosophie (insbesondere Bereiche von Ästhetik und Ethik ) und Psychologie, von politischen und gesellschaftlichen Fragen in die Literaturbetrachtung	Lektüre theoretischer Texte (philosophische Abhandlungen, literaturwissenschaftliche Aufsätze etc.)
Reflexion über Sprache, insbesondere in erkenntnistheoretischem sowie in gesellschaftlichem und politischem Zusammenhang	ausgewählte Themen der Linguistik und Rhetorik
einen Überblick über die deutsche Literatur- und Geistesgeschichte haben	Arbeiten der Schülerinnen und Schüler, allein und im Team, zur Lektüre, zur Literaturgeschichte, zur Sprachreflexion erörterndes und kreatives Schreiben Vorträge, Kurzreferate, Diskussionen etc.

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Französisch

Grundlagenfach (GF)

Bildungsziel

Im Fach Französisch werden die Schülerinnen und Schüler mit der französischsprachigen Welt und Kultur vertraut gemacht.
Die Jugendlichen sind bereit, sich auf diese fremde Welt einzulassen und sich mit ihr kritisch auseinanderzusetzen. Dabei nehmen sie ihre eigene Sprache und Denkart bewusster wahr. Sie hinterfragen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Eigenem und Neuem und entwickeln eine weltoffene, tolerante Haltung.
Das Erreichen dieses Zieles setzt gründliche Kenntnisse der französischen Sprache und der frankophonen Kultur voraus.
Die Schülerinnen und Schüler sind fähig, sich eigenständig, klar und nuanciert auf französisch auszudrücken. Sie befassen sich intensiv mit wichtigen Werken der französischsprachigen Literatur.
Durch die Kommunikation und Begegnung über die Sprachgrenze hinaus leistet das Französische einen wichtigen staatspolitischen Beitrag.
Die Schülerinnen und Schüler sollen die Voraussetzungen erhalten, um ein international anerkanntes Sprachdiplom (z.B. Delf) zu bestehen.

Richtziele

Grundkenntnisse

die Regeln der gesprochenen und geschriebenen Sprache beherrschen
repräsentative, aus verschiedenen Epochen stammende Werke der französischsprachigen Literatur und ihren Bezug zum kulturellen Hintergrund kennen
mit verschiedenen Aspekten des gesellschaftlichen und kulturellen Lebens Frankreichs und der Westschweiz vertraut sein

Grundfertigkeiten

fähig sein, einen Gedankengang oder einen Sachverhalt mündlich und schriftlich korrekt, klar und differenziert zu formulieren
muttersprachliche Sprecherinnen und Sprecher verstehen und auf ihre Äusserungen eingehen können
fähig sein, die Strukturen der französischen Sprache zu erkennen und sie mit denen anderer Sprachen zu vergleichen
die wichtigsten Sprachregister (Umgangssprache, Standardsprache, literarische Sprache) unterscheiden können
ausgewählte literarische Texte französischsprachiger Autorinnen und Autoren aus verschiedenen Jahrhunderten analysieren und kommentieren können
auch nicht-literarische Texte verstehen und in der Lage sein, diese zu analysieren, zu umschreiben und dazu Stellung zu nehmen
mit Wörterbüchern und Nachschlagewerken umgehen können

Grundhaltungen

offen sein für eine Auseinandersetzung mit Gegenwart und Vergangenheit der französischsprachigen Kultur
offen sein für Begegnungen, welche den Fremdsprachenerwerb ermöglichen und fördern
bereit sein, eigene Denkweisen in Frage zu stellen
Interesse haben an der französischen Sprache und bereit sein, über ihre Funktionsweise und ihre mannigfaltigen Erscheinungsformen zu reflektieren

Grobziele und Inhalte

7./8. Schuljahr:
einen elementaren Grundwortschatz besitzen	grundlegender Wortschatz, Formenlehre und einfache Satzlehre anhand eines stufengemässen Lehrmittels
die grammatischen Strukturen in ihren Grundzügen beherrschen	Aussprache- und Lektüreübungen; Schulung des Hörverständnisses
sich zu einfachen Themen äussern können	Konversationsübungen; szenisches Umsetzen des behandelten Themas
sich in Alltagssituationen zurechtfinden und sie in der Fremdsprache bewältigen können	massvolles Memorieren
geeignete Texte korrekt lesen und verstehen können	Lektüre einfacher Texte, auch von Gedichten
fähig sein, einfache schriftliche Aussagen zu machen	Verfassen eigener Texte
mit Sprache mündlich und schriftlich kreativ umgehen können
über ein elementares Instrumentarium der grammatischen Sprachbeschreibung verfügen
sich im Unterricht zunehmend des Französischen bedienen können

9./10. Schuljahr:
den erworbenen Wortschatz auch in komplexeren Gebieten anwenden können	Erweiterung des Wortschatzes
die wesentlichen Kapitel der französischen Grammatik kennen und beherrschen	Abschluss der Elementargrammatik Vervollständigung der Satzlehre
die Fähigkeit haben, Sachverhalte wiederzugeben und eigene Gedanken zu formulieren	Übersetzungsübungen Förderung des freien Sprechens
komplexere Texte verstehen und verfassen können	Nacherzählen, Zusammenfassen, Formulieren eigener Stellungnahmen
	Lektüre von Original- und / oder vereinfachten Texten (verschiedene Textsorten)
	Verfassen vielfältiger Texte (inkl. Briefe)
über die Voraussetzungen zum Bestehen der Delfprüfung (A1 – A4) verfügen	Schulung des Hörverständnisses

11. Schuljahr:
einen Einblick in verschiedene Epochen der französischen Literatur- und Geistesgeschichte haben	Lektüre und Analyse anspruchsvoller Werke aus verschiedenen Epochen; erzählende, dramatische, philosophische und lyrische Texte
nuanciert zu anspruchsvollen Themen Stellung nehmen können	Einführung in die Textanalyse mündliche Analyse und Diskussion von aktuellen Themen und literarischen Inhalten
Texte zu anspruchsvollen Themen verfassen können	Formulieren eigener Stellungnahmen Schulung des schriftlichen Ausdrucks
alle wesentlichen Kapitel der Grammatik beherrschen und im konkreten Sprachgebrauch (mündlich und schriftlich) anwenden können	Wiederholung und Vertiefung von Wortschatz und Grammatik
mit Nachschlagewerken sowie mit ein- und zweisprachigen Wörterbüchern umgehen können	Einführung in die Benützung von Nachschlagewerken

12. Schuljahr, Präferenzfach

vertiefte Auseinandersetzung mit einer oder mehreren Epochen der französischen Geistes- und Kulturgeschichte	Erkenntnisse über den Zusammenhang zwischen den behandelten Texten und ihrem historischen, kulturellen und philosophischen Hintergrund
sich über literarische Texte und Epochen sowie über komplexe gesellschaftliche Themen mündlich und schriftlich ausdrücken können
Texte zu anspruchsvollen Themen verfassen können

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Latein

Grundlagenfach (GF)
Grundlagenfach mit Präferenz (PF)
Schwerpunktfach (SF)

Bildungsziel

Im Fach Latein werden die Schülerinnen und Schüler mit der Welt der römischen Antike und Kultur vertraut gemacht.
Das Erreichen dieses Zieles setzt gründliche Kenntnisse der lateinischen Sprache voraus. Modellhaft führen Lektüre und Besprechung lateinischer Texte zu den Wurzeln europäischer Literatur und Kunst.
Die Auseinandersetzung damit ermöglicht es den Jugendlichen, fremdes, ungewohntes Denken und Handeln kennen zu lernen und es kritisch zu würdigen. Sie befassen sich mit Grundfragen der menschlichen Existenz.
Der Lateinunterricht vermittelt den Jugendlichen darüber hinaus Einblicke in die Entstehung der romanischen Sprachen. Er macht ihnen die Strukturen der Sprache - der fremden wie der Erstsprache - bewusst und lässt sie die Geschichtlichkeit von Sprache begreifen. Die Jugendlichen erkennen, dass jede Sprache und jede Zeit die Wirklichkeit auf ihre eigene Weise fasst und dass somit jede Übersetzung bereits eine Interpretation ist.
Der Lateinunterricht lässt die Schülerinnen und Schüler erkennen und erleben, wie die Römer die antike Kultur - das Christentum eingeschlossen - dem Abendland vermittelt haben. Er zeigt ihnen die Bedeutung der antiken Welt in der europäischen Tradition, ihr Nachleben von der Spätantike über das Mittelalter bis heute, und weckt in ihnen den Sinn für Fragen, welche in der Antike ursprünglich gestellt wurden und bis heute nachwirken.
In der Antike waren die verschiedenen Lebensbereiche, die sich heute auseinanderentwickelt haben, noch eng verbunden. Der Lateinunterricht macht den Jugendlichen durch das Denken über die Fachgrenzen hinaus und durch die Zusammenarbeit mit anderen Fächern die Zusammenhänge wieder bewusst, in denen sie leben.

Richtziele

Grundkenntnisse

ein für die Lektüre grundlegendes Vokabular erarbeiten
durch adäquate morphologische Kenntnis Sprachsicherheit erlangen
(GF) die wichtigsten grammatischen und syntaktischen Strukturen kennen und beherrschen
(PF, SF) die grammatischen und syntaktischen Strukturen kennen und beherrschen
ein angemessenes Wissen in der lateinischen Metrik besitzen
wichtige Erscheinungen der römischen Kultur - auch in der keltischen und römischen Schweiz - und ihr Fortleben verstehen und damit die Verwurzelung des heutigen Europa in der Antike erkennen
das griechische Element in der römischen Kultur erfassen
die Bedeutung des römischen Reiches für die Ausbreitung des Christentums begreifen
die lateinische Literatur in ihren Grundzügen kennen lernen
(SF) die Rolle des Lateins und des römischen Denkens in der Geschichte der (antiken) Philosophie verstehen

Grundfertigkeiten

einen lateinischen Originaltext sinngemäss erfassen
Texte angemessen in der Muttersprache wiedergeben und interpretieren können
poetische Texte metrisch korrekt lesen können
(PF, SF) literarische Inhalte historisch richtig einordnen
Beziehungen zur eigenen Gegenwart erkennen

Grundhaltungen

Bereitschaft zu selbstständiger Arbeit zeigen
ohne Voreingenommenheit an einen Text herangehen
genau, konzentriert und ausdauernd an einem Text arbeiten
bereit sein, existentielle Aussagen antiker Texte mit den Erfahrungen des eigenen Lebens zu konfrontieren
Fähigkeit zu gemeinschaftlicher Arbeit entwickeln (soziale Kompetenzen)
(PF, SF) Interesse zeigen für verschiedenste Aspekte der Antike

Grobziele und Inhalte

7./8. Schuljahr:
eine grammatische Terminologie erarbeiten Einsicht in verschiedene Elemente der Wortbildungslehre gewinnen Übersetzungstechniken kennen lernen Einblicke in das Funktionieren von Sprache gewinnen	Erlernen von Wortschatz, Formenlehre und Syntax Anwendung des Gelernten anhand der Texte eines Übungsbuches Zusammenarbeit mit dem Fach Deutsch im Rahmen der Sprachwerkstatt. Für die Sprachwerkstatt bestehen interdisziplinäre Richtlinien Latein - Deutsch.
Kultur und Alltagsleben der Römer und der Antike erleben	Darstellung des kulturellen Lebens anhand geeigneter Unterrichtsmaterialien (Dias etc.)

9./10. Schuljahr:
erste Originaltexte lesen	Texte aus einem Lesebuch und / oder ausgewählte Partien geeigneter Autoren
die Grundlagen der Metrik erlernen	metrisches Lesen und Analysieren der wichtigsten lateinischen Verse anhand von Originalbeispielen
die Syntax repetieren und erweitern	Einführung in den Gebrauch von Wörterbüchern und Nachschlagewerken
Grundkenntnisse in der lateinischen Literatur erwerben	Lektüre ausgewählter Autoren (v.a. der klassischen Epoche) oder thematische Lektüre (z.B. Roman; Epigramm; Elegie; Satire, Fabel; Geschichtsschreibung; Epos; Komödie)

11. Schuljahr:
die Kenntnisse der lateinischen Literatur und der Antike vertiefen	weiterführende Lektüre (v.a. der klassischen Epoche)
(SF) selbständig Projekte durchführen	(SF) Projektarbeit (einzeln oder in Kleingruppen): z.B. Anfertigung längerer Übersetzungen; Kommentare zu ausgewählten Textpassagen; Abfassen von Traktaten zur Sprach-, Text-, Kulturgeschichte

12. Schuljahr, Präferenzfach:
die Kenntnisse der lateinischen Literatur und der Antike vertiefen sich mit komplexeren Themenkreisen und Fragestellungen auseinandersetzen	weiterführende Lektüre aus dem Bereich der gesamten Latinitas (z.B. altlateinische Texte; Epigraphik; Rechtsgeschichte; christliche Autorinnen und Autoren; Philosophie; Texte der Renaissance und des Humanismus)

12. Schuljahr, Schwerpunktfach:
die Kenntnisse der lateinischen Literatur vertiefen sich mit komplexeren Themenkreisen und Fragestellungen auseinandersetzen	weiterführende Lektüre aus Bereichen der gesamten Latinitas (z.B. altlateinische Texte; Epigraphik; christliche Autorinnen und Autoren; Philosophie; Rechtsgeschichte; Texte des Mittelalters, der Renaissance und des Humanismus)
die sprachlichen Fähigkeiten festigen und ausbauen	z.B. Textanalysen
verschiedene Aspekte der antiken Welt kennen lernen	Beschäftigung mit Bereichen wie Rhetorik (Tropen und Figuren), Erziehung und Bildung, Rechtsgeschichte, Medizin, evtl. griechische Philosophie

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Griechisch

Schwerpunktfach (SF)

Bildungsziel

Im Fach Griechisch befassen sich die Schülerinnen und Schüler mit der Welt der griechischen Antike und ihrer Kultur. Sie werden sich der einzigartigen Möglichkeiten und Leistungen dieser Sprache bewusst.
Die Jugendlichen erwerben kognitive und soziale Kompetenzen, indem sie am Modellfall Griechenland die eigene Kultur mit einer fremden vergleichen und so die Fähigkeit gewinnen, die eigenen Traditionen, Haltungen und Errungenschaften kritisch in Frage zu stellen.
Der Griechischunterricht vermittelt gründliche Kenntnisse der altgriechischen Sprache. Die Schülerinnen und Schüler lernen exemplarisch die Geschichtlichkeit und die lebendige Entwicklung von Sprache, denn die indoeuropäische Sprachenvielfalt kann vom Griechischen ausgehend erschlossen werden. In den Unterricht lassen sich Zeugnisse der ganzen Sprachentwicklung des Griechischen, die mehr als 3000 Jahre umfasst, einbeziehen.
Auch die Geschichtlichkeit von Kultur, insbesondere die Traditionsgebundenheit der europäischen Welt, wird im Griechischunterricht modellhaft thematisiert.
Die verschiedenen Wissensbereiche, die sich bis zur Gegenwart auseinanderentwickelt haben, waren bei den Griechen noch eng verbunden. Entstehung von Wissenschaft und Begriffsbildung kann hier an der Quelle, aus der die moderne Welt schöpft, studiert werden. Die ursprüngliche Bezogenheit aller Fächer aufeinander, jenseits der Enge von Spezialkenntnissen, wird für die Schülerinnen und Schüler erfahrbar.

Richtziele

Grundkenntnisse

im Elementarunterricht die für die spätere Lektüre nötigen Kenntnisse der altgriechischen Sprache (Morphologie, Syntax, Wortschatz) erwerben
Grundbegriffe und Zusammenhänge der indoeuropäischen Linguistik erkennen und analysieren können
ein angemessenes Wissen in der griechischen Metrik besitzen
Einblick in die Kultur- und Geistesgeschichte der griechischen Antike erhalten
einen Überblick über die griechische Literaturgeschichte gewinnen
Einsicht in die verschiedenen literarischen Gattungen und die Gattungsgebundenheit griechischer Sprachdokumente haben

Grundfertigkeiten

einen griechischen Originaltext inhaltlich erfassen können
eine grammatisch korrekte und stilistisch adäquate Übersetzung ins Deutsche anfertigen können
in der Lage sein, poetische Texte metrisch korrekt zu lesen
Originaltexte auf ihre sprachliche, metrische, stilistische und literarische Gestaltung hin analysieren können
mit fachspezifischen Hilfsmitteln (Wörterbüchern, Nachschlagewerken) umgehen können
in der Lektürephase den unersetzlichen Wert, den eine Originallektüre im Griechischen im Vergleich mit der Lektüre von Übersetzungen besitzt, realisieren
die Fähigkeit gewinnen, sich griechische Texte auch selbständig zu erarbeiten
die Ausstrahlung der altgriechischen Literatur auf die spätere europäische Tradition nach Motiven, Stoffen und Formen nachvollziehen können
anhand der Übersetzungserfahrung die muttersprachliche Kompetenz (u.a. rhetorisch und künstlerisch) erweitern

Grundhaltungen

von den Anfängen der europäischen Literatur und Kultur ausgehend einen weiten geistigen Horizont haben und fähig sein, Texte, Gedanken und Kunstwerke aus verschiedenen Epochen und Kulturen einzuordnen und zu beurteilen
besser befähigt sein, Tendenzen und Probleme der eigenen Gegenwart in Zusammenhängen zu sehen, auf ihre Wurzeln zurückzuführen und kritisch zu hinterfragen
durch Studium einer Kontrastkultur eigene unreflektierte Grundhaltungen, Vorurteile und Befangenheiten erkennen und aufarbeiten können
philosophisches Fragen am anfänglichen Fragen der Griechen erlernen
generell einen geschärften Blick für Sprachliches besitzen
von dem Nuancenreichtum und der Vielfalt des Griechischen ausgehend Sprache als ein Medium ansehen, das mehr als blosse Informationsübermittlung leistet

Grobziele und Inhalte

9./10. Schuljahr:
grundlegende sprachliche Kenntnisse und Fertigkeiten erarbeiten	Morphologie, Syntax, Wortschatz
Übersetzungstechniken erlernen	Grundbegriffe der indoeuropäischen Linguistik; elementare Lautgesetze
erste Einblicke in die Kultur- und Geistesgeschichte der griechischen Antike und ihr Weiterwirken erhalten	Übergang zur Originallektüre neben der Arbeit mit dem Lehrbuch

11./12. Schuljahr:
die Originallektüre weiterführen und vertiefen (autorenbezogen oder thematisch) die wichtigsten Autorinnen und Autoren und die literarischen Gattungen mit Schwerpunkt auf der klassischen Zeit kennen lernen	Epos (Homer); Lyrik; Tragödie; Philosophie (z.B. Vorsokratiker, Platon und Aristoteles); Geschichtsschreibung (z.B. Herodot, Thukydides); wissenschaftliche Prosa (z.B. Corpus Hippocraticum)
Einblicke in andere Epochen der griechischen Geistesgeschichte (römische Kaiserzeit, Byzanz, Moderne) gewinnen	Themen und Gattungen der nachklassischen Literatur Kontinuität der griechischen Sprache und Kultur von der Antike bis hin zu Griechenlands Gegenwart
wichtige Fragestellungen aus der Antike in Bezug auf die eigene Gegenwart sachgemäss bearbeiten und interpretieren	Rezeption der griechischen Antike in der europäischen Kultur (Römisches Reich, Renaissance, Aufklärung, Moderne)
	philosophische Fragestellungen in klassischen Problemen (z.B. Paradoxe des Zenon, hippokratischer Eid)
	naturwissenschaftliche Ansätze (z.B. ptolemäisches und eratosthenisches Weltbild)

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Englisch

Grundlagenfach (GF)
Grundlagenfach mit Präferenz (PF)
Schwerpunktfach (SF)

Bildungsziel

Im Fach Englisch werden die Schülerinnen und Schüler mit der englischsprachigen Welt vertraut gemacht.
Die Jugendlichen öffnen sich den unterschiedlichen Realitäten der englischsprachigen Länder und sind bereit, sich mit deren Sprachvarianten und Kulturen kritisch auseinander zu setzen.
Schülerinnen und Schüler erwerben gründliche Kenntnisse der englischen Sprache. Dies ermöglicht es ihnen, sowohl im täglichen Leben als auch im wissenschaftlichen, kulturellen, kommerziellen und politischen Bereich sich klar und differenziert auf Englisch auszudrücken.
Einblicke in die vielfältige Literatur in englischer Sprache vermitteln ein breites Bild menschlicher Natur und Kultur und fördern dadurch Selbstreflexion und Toleranz.
Als Bindeglied zwischen germanischen und romanischen Kulturen und insbesondere als lingua franca der internationalen Gemeinschaft gehört Englisch zum unerlässlichen Fundus einer Allgemeinbildung für heutige Gymnasiastinnen und Gymnasiasten.

Richtziele

Grundkenntnisse

einen soliden Wortschatz und eine entsprechende Idiomatik besitzen
grammatische Strukturen, Intonations- und Rhythmusmuster beherrschen
situationsgerechte sprachliche Register erkennen und anwenden können
die Grundzüge des kulturellen Hintergrundes englischsprachiger Länder kennen
die Besonderheiten der englischen Sprache im internationalen Gebrauch in den Medien, in Politik, Wissenschaft und Technik kennen
(GF) repräsentative, vornehmlich aus dem 20. und 21. Jh. stammende Werke englischsprachiger Literatur und ihren Bezug zum kulturellen Hintergrund kennen
(PF) repräsentative, vornehmlich aus dem 19., 20. und 21. Jh. stammende Werke englischsprachiger Literatur und ihren Bezug zum kulturellen Hintergrund kennen
(SF) repräsentative, aus verschiedenen Epochen stammende Werke der englischsprachigen Literatur und ihren Bezug zum kulturellen Hintergrund kennen

Grundfertigkeiten

(GF/PF) für die internationale Kommunikation im Alltag und in den Bereichen Gesellschaft, Wissenschaft und Beruf über eine genügende aktive und passive Kompetenz in Wort und Schrift verfügen
(SF) für die internationale Kommunikation im Alltag und in den Bereichen Gesellschaft, Beruf, Wissenschaft und Kultur über eine aktive und passive Kompetenz in Wort und Schrift verfügen
Techniken und Strategien zum selbstständigen Spracherwerb anwenden können
mit gedruckten und elektronischen Medien umgehen können
Informationen beschaffen, verarbeiten und weitergeben können
Gegenwartsprobleme des Vereinigten Königreichs und der Vereinigten Staaten erkennen und selbstständig beurteilen können
(GF) literarische und nichtliterarische Texte kritisch lesen und beurteilen können
(PF) anspruchsvolle literarische und nichtliterarische Texte, vornehmlich aus dem 20. und 21. Jh., kritisch lesen und beurteilen können
(SF) Texte aus dem 16. bis 21. Jh. kritisch lesen, analysieren, in ihrer Eigenart erfassen und in ihren historischen und sozialen Bezügen sehen und beurteilen können

Grundhaltungen

bereit sein, andere Menschen und Kulturen durch das Medium der englischen Sprache zu verstehen
bereit sein, sich mit den von der angelsächsischen Welt ausgehenden Strömungen kritisch auseinander zu setzen
bereit sein, sich mit sprachlichen Werken auseinander zu setzen, sie zu analysieren und zu schätzen

Grobziele und Inhalte

7./8. Schuljahr:
sich über die vier Sprachfertigkeiten (Hören, Sprechen, Lesen, Schreiben) die Grundlagen der Umgangssprache aneignen	Schulung des Hörverständnisses korrekte Aussprache passiver Gebrauch der phonetischen Schrift gebundene und freiere Formen des mündlichen Ausdrucks geführter und freier schriftlicher Ausdruck Übersetzungen Deutsch - Englisch
sich im Unterricht zunehmend des Englischen bedienen können
über einen Basiswortschatz verfügen
grammatische Basisstrukturen beherrschen	grundlegende Satz- und Formenlehre

9. Schuljahr:
die Grundgrammatik beherrschen	komplexere Verb- und Satzkonstruktionen komplexere Verknüpfungen von Sätzen und Texteinheiten
über einen Grundwortschatz verfügen
einfache Texte korrekt lesen, verstehen, wiedergeben und verfassen können	Lesen einfacher Texte Verfassen kurzer eigener Texte

10. Schuljahr:
die grammatischen Kenntnisse erweitern	Arbeit mit stufenspezifischem Übungsmaterial
über einen erweiterten Wortschatz verfügen	Arbeit mit ein- und zweisprachigen Wörterbüchern Übersetzungen
leichtere bis mittelschwere Texte aus Literatur, Presse und elektronischen Medien lesen und diskutieren können	Kurzgeschichten, kürzere Romane, Theaterstücke, Gedichte Zeitungs- und Zeitschriftenartikel Hörtexte Themen aus der Landeskunde englischsprachiger Länder
komplexere Texte verfassen können	z. B. Zusammenfassungen, Formulieren eigener Stellungnahmen

11. Schuljahr:
die mündliche Ausdrucksfähigkeit steigern	Diskussionen und Referate
die schriftliche Ausdrucksfähigkeit steigern	Verfassen von Texten verschiedener Art (narrativ, deskriptiv und argumentativ)
Texte aus Medien und verschiedenen literarischen Genres verstehen und besprechen können	Lektüre von repräsentativen literarischen Werken (vornehmlich aus dem 20. und 21. Jh.) und Sachtexten
(SF) fähig sein, geeignete Materialien zu einem Text bzw. Thema zu finden und diese unter Anwendung wissenschaftlicher Kriterien zu verarbeiten	(SF) Literatursuche, Einführung ins wissenschaftliche Arbeiten
(SF) einen literarischen Text selbstständig erarbeiten und interpretieren können	(SF) Diskussion in Kleingruppen und / oder Verfassen einer schriftlichen Arbeit

12. Schuljahr, Präferenzfach:
komplexe grammatische Strukturen erkennen und anwenden können	Analyse und Anwendung komplexer Satzstrukturen
den aktiven und passiven Wortschatz pflegen und erweitern erweiterte Fähigkeiten im Gebrauch verschiedener Sprachebenen erlangen	Beschäftigung mit Englisch als Fach- und Wissenschaftssprache, z.B. mittels Referaten, Diskussionen, Aufsätzen, formellen und informellen Briefen, Curricula Vitae, Übersetzungen, Texten aus Gesellschaft, Politik und Wissenschaft
sich mit Kultur und aktuellen Problemen der angelsächsischen Welt auseinandersetzen	Lektüre ausgewählter Literatur, vor allem des 19., 20. und 21. Jahrhunderts
über die Voraussetzungen zum Bestehen eines international anerkannten Sprachdiploms verfügen	Unterstützung bei der Vorbereitung auf ein international anerkanntes Sprachdiplom

12. Schuljahr, Schwerpunktfach:
alle wesentlichen Kategorien der Grammatik beherrschen, vertiefte Einblicke in komplexe grammatische Strukturen gewinnen	Analyse und Anwendung komplexer Satzstrukturen
über einen differenzierten Wortschatz verfügen
nuanciert zu anspruchsvollen Themen Stellung nehmen können	mündliche Analyse und Diskussion von aktuellen Themen und literarischen Inhalten, Debatten
zusammenhängende Texte zu anspruchsvollen Themen verfassen können	Formulierung eigener Stellungnahmen, Aufsatzlehre
einen Einblick in verschiedene Epochen der englischen und amerikanischen Literatur- und Geistesgeschichte haben	Lektüre und Analyse anspruchsvoller Werke aus dem 16. - 21. Jh.: erzählende, dramatische und lyrische Texte
	Hinweise auf den Zusammenhang zwischen den behandelten Texten und ihren historischen und kulturellen Hintergrund
sich des Reichtums der in englischer Sprache verfassten Literatur anderer kultureller Prägung bewusst werden	Lektüre und Analyse von erzählenden, dramatischen und lyrischen Texten anderer englischsprachiger Kulturkreise, hauptsächlich aus dem 20. und 21. Jh.

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Italienisch

Grundlagenfach (GF)
Grundlagenfach mit Präferenz (PF)
Schwerpunktfach (SF)

Bildungsziel

Der Unterricht im Fach Italienisch macht die Schülerinnen und Schüler mit der italienischsprachigen Welt und Kultur vertraut.
Die Jugendlichen werden in einen neuen, für sie fremden Kulturraum eingeführt und lernen eine andere Weltsicht und eine mediterrane Mentalität kennen. Sie beschäftigen sich eingehend mit der italienischen Kultur und setzen sich mit deren Werten und Denkformen auseinander.
Voraussetzung für das Erreichen dieser Ziele ist die gründliche Kenntnis der italienischen Sprache.
Die Schülerinnen und Schüler sind fähig, Italienischsprachige zu verstehen und sich auf Italienisch auszudrücken. Sie befassen sich intensiv mit wichtigen Werken der italienischen Literatur.
Der Unterricht in der dritten Landessprache fördert die Fähigkeit, Unterschiedliches und Gemeinsames in den verschiedenen Kulturräumen der Schweiz zu erkennen und verstehen zu lernen. Bei den nachwachsenden Generationen der eingewanderten Italienischsprachigen weckt und erhält er das Verständnis für ihre Herkunft. Damit leistet der Italienischunterricht einen wesentlichen Beitrag zur nationalen und internationalen Verständigung.

Richtziele

Grundkenntnisse

(GF) die Grundregeln der gesprochenen und geschriebenen Sprache kennen
(PF, SF) die Regeln der gesprochenen und geschriebenen Sprache beherrschen
(GF) einige Werke der italienischsprachigen Literatur kennen
(PF) repräsentative Werke der italienischsprachigen Literatur und ihren Bezug zum kulturellen Hintergrund kennen
(SF) repräsentative, aus verschiedenen Epochen stammende Werke der italienischsprachigen Literatur und ihren Bezug zum kulturellen Hintergrund kennen
mit verschiedenen Aspekten des gesellschaftlichen und kulturellen Lebens Italiens bzw. der italienischen Schweiz vertraut sein

Grundfertigkeiten

(GF) einen Gedankengang oder einen Sachverhalt mündlich und schriftlich möglichst klar und korrekt ausdrücken können
(PF, SF) einen Gedankengang oder einen Sachverhalt mündlich und schriftlich klar, korrekt und differenziert ausdrücken können
(GF) sich aktiv an einem Gespräch mit Muttersprachigen beteiligen können
(PF, SF) sich aktiv an anspruchsvollen Gesprächen mit Muttersprachigen beteiligen und die eigene Meinung vertreten können
(GF) einfache Texte verfassen können
(PF, SF) verschiedenartige, anspruchsvollere Texte verfassen können
(GF) einfache literarische und nicht-literarische Texte, vornehmlich aus dem 20. Jahrhundert, kritisch lesen und beurteilen können
(PF) literarische und nicht-literarische Texte, vornehmlich aus dem 20. Jahrhundert, kritisch lesen und beurteilen können
(SF) literarische und nicht-literarische Texte aus verschiedenen Epochen kommentieren und im Lichte ihres literaturgeschichtlichen und kulturellen Kontextes interpretieren können
mit Wörterbüchern und Nachschlagewerken umgehen können

Grundhaltungen

Interesse haben und offen sein für die Kultur Italiens und der italienischsprachigen Schweiz
Freude an der italienischen Sprache haben und bereit sein, über ihre Funktionsweise zu reflektieren
offen sein für Begegnungen, welche den Fremdsprachenerwerb ermöglichen und fördern

Grobziele und Inhalte

9. Schuljahr:
die Aussprache und die Rechtschreibung beherrschen	Intonations- und Ausspracheübungen Rechtschreibeübungen, Diktate
einfache Gespräche führen können	Konversationsübungen, situative Dialoge und Rollenspiele
die Elementargrammatik und einen Teil des Grundwortschatzes kennen	Formenlehre, Satzlehre und Wortschatz anhand eines Lehrmittels
einfache Texte lesen und verfassen können
sich im Unterricht zunehmend des Italienischen bedienen können

10. Schuljahr:
anspruchsvollere Gespräche führen können	Konversationsübungen
den Grundwortschatz kennen
die Grundstrukturen der Grammatik beherrschen
leichte Originaltexte lesen und verstehen können
kürzere Texte verschiedener Art verfassen	Zusammenfassungen, Dialoge, Briefe
11. Schuljahr:
den Wortschatz erweitern	anspruchsvolle Wortschatzübungen
die Grammatik vervollständigen
einige Grundzüge der Geschichte, der Kultur und der Geographie des italienischen Sprachraums kennen lernen	landeskundliche Themen (z.B. Referate)
komplexere Texte verstehen und verfassen können	Textanalysen, Aufsätze
Originaltexte, vornehmlich aus dem 20. Jahrhundert, lesen und interpretieren können	geeignete Texte aus verschiedenen literarischen Gattungen
(SF) einen literarischen Text selbständig erarbeiten und interpretieren können	(SF) Sammeltagsarbeit (schriftliche Analyse und/oder Referate)

12. Schuljahr, Präferenzfach:
den Wortschatz systematisch erweitern
alle wichtigen Kategorien der italienischen Grammatik kennen und beherrschen	Repetitionsübungen
literarische Originaltexte lesen und analysieren können	Erzählungen, Romane, Theaterstücke
erweiterte Fähigkeiten im Gebrauch verschiedener Sprachebenen erlangen, mündlich wie auch schriftlich	Referate, Textanalysen, Aufsätze

12. Schuljahr, Schwerpunktfach:
den Wortschatz systematisch erweitern
alle wichtigen Kategorien der italienischen Grammatik kennen und beherrschen	Repetitionsübungen
einen Einblick in die verschiedenen Epochen der italienischen Geistes- und Literaturgeschichte haben	repräsentative Texte vom Duecento bis zur Gegenwart
erweiterte Fähigkeiten im Gebrauch verschiedener Sprachebenen erlangen, mündlich wie auch schriftlich	Referate, Textanalysen, Aufsätze

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Spanisch

Schwerpunktfach (SF)

Bildungsziel

Im Fach Spanisch werden die Schülerinnen und Schüler mit der spanischsprachigen Welt und Kultur vertraut gemacht.
Der Spanischunterricht leistet einen wichtigen Beitrag zur sprachlichen und kulturellen Erziehung. Er fördert die Weltoffenheit der Jugendlichen und ihr Verständnis und ihre Toleranz gegenüber Fremdem und Andersartigem.
Der Unterricht hilft den Schülerinnen und Schülern, ihre sprachlichen, kommunikativen und kreativen Fähigkeiten zu entwickeln. Er weckt ihr Interesse für unterschiedliche kulturelle Ausdrucksformen und trägt so zur Persönlichkeitsentfaltung bei.
Das Hauptziel des Unterrichts besteht darin, die Schülerinnen und Schüler so weit zu fördern, dass sie über gründliche mündliche und schriftliche Sprachkenntnisse verfügen.
Die Schülerinnen und Schüler kennen wichtige Aspekte der Literatur, Kultur und Zivilisation der spanischsprachigen Welt. Sie sind fähig, sich gleichzeitig interessiert und kritisch, selbständig und im Team, mit dem Sprach- und Kulturraum Spaniens und Hispanoamerikas auseinanderzusetzen.

Richtziele

Grundkenntnisse

über ein mittleres bis hohes Niveau in der Beherrschung der spanischen Sprache verfügen
sich bewusst sein, dass die spanische Sprache sowohl in Spanien als auch in Lateinamerika aus geschichtlich gewachsenen, geographischen Varianten besteht und dass ein Grossteil der Länder mit spanischer Nationalsprache mehrsprachig ist
die wichtigsten Strömungen der Literatur- und Geistesgeschichte Spaniens und Hispanoamerikas kennen
über exemplarisches Wissen um wichtige geographische Gegebenheiten Spaniens und Hispanoamerikas verfügen
einige hervorragende Künstlerinnen und Künstler aus der hispanischen Welt und ihr Werk kennen
über wichtige aktuelle, soziale und politische Probleme in der hispanischen Welt informiert sein

Grundfertigkeiten

einen Gedanken oder einen komplexen Sachverhalt mündlich und schriftlich möglichst korrekt und klar formulieren können
sich aktiv an einem Gespräch mit Muttersprachigen (auch über anspruchsvolle Themen) beteiligen können
Texte der spanischen und hispanoamerikanischen Literatur aus dem 17. bis 20. Jahrhundert (Schwerpunkt 20. Jahrhundert) in ihrem historischen Kontext verstehen und analysieren können
wichtige formale, stilistische und rhetorische Elemente der Literatursprache erkennen und deren Einsatz im Werk verstehen
mit Wörterbüchern und Nachschlagewerken sowie Sekundärliteratur in spanischer Sprache umgehen können

Grundhaltungen

allgemeines Interesse an sprachlichen Phänomenen und sprachlicher Kommunikation haben
Interesse haben und offen sein gegenüber den spezifisch spanischen und hispanoamerikanischen Kulturen, Mentalitäten, Wertsystemen und Lebensarten
Freude daran haben, fremdsprachige literarische Texte im Original zu geniessen und zu hinterfragen

Grobziele und Inhalte

9. Schuljahr:
über eine korrekte Aussprache und einen elementaren Wortschatz verfügen und einen Einblick in die Elementargrammatik haben	Arbeit mit einem systematisch arbeitenden Lehrmittel Lektüre kurzer, einfacher Texte kreativ-spielerischer Umgang mit der Sprache (z.B. Rollen- und Szenenspiel) schriftliche und mündliche Übungen und einfache Übersetzungen

10. Schuljahr:
die Elementargrammatik beherrschen und über einen Grundwortschatz verfügen	Arbeit mit einem systematisch aufbauenden Lehrmittel Lektüre von leichten oder vereinfachten Texten aus der spanischsprachigen Literatur (mit allmählich zunehmendem Schwierigkeitsgrad) Nacherzählungen, schriftliche und mündliche Übungen, Übersetzungen

11./12. Schuljahr:
die grammatischen Kenntnisse vertiefen	Schwergewicht auf der Tempus-Modus- Problematik des Verbs
den Wortschatz kontextbezogen erweitern (z.B. im Rahmen der Klassenlektüre)
die Fähigkeit festigen,
frei zu sprechen,	Vorträge
eigene Texte zu verfassen,	Aufsätze
mittelschwere deutsche Texte ins Spanische zu übertragen	Übersetzungen
Kenntnisse in Sprachgeographie erwerben	Unterschiede zwischen europäischem und amerikanischem Spanisch exemplarische Einblicke in die Regionalsprachen Spaniens (Katalanisch, Galizisch, Baskisch)
exemplarische Texte aus verschiedenen Epochen der spanischen und hispanoamerikanischen Literatur lesen und analysieren	Klassenlektüre von Romanen, Kurzgeschichten, Theaterstücken und Gedichten Hinweise auf die Beziehungen zwischen der Literatur und dem historischen, sozialen und kulturellen Geschehen individuelle Lektüre und Analyse (v.a. im Rahmen der beiden Sammeltage)
aktuelle Probleme des politischen und sozialen Lebens in Spanien und Hispanoamerika kennen lernen	Einblicke in aktuelle Berichte von spanischsprachigen Medien
mit Wörterbüchern und Nachschlagewerken sowie Sekundärliteratur umgehen können

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Mathematik

Grundlagenfach (GF)

Bildungsziel

Die Schülerinnen und Schüler erfahren Mathematik

als Bereich, in dem Strukturen entdeckt und untersucht sowie Aussagen formuliert und auf ihren Wahrheitsgehalt hin überprüft werden;
als unentbehrliches Werkzeug zum Lösen von Problemen, insbesondere aus dem naturwissenschaftlich-technischen Gebiet;
als Teil unserer kulturellen Tradition.

Die Schülerinnen und Schüler erlernen das Arbeiten mit exakten Begriffen, das folgerichtige Schliessen, die präzise Verwendung der Sprache, den Gebrauch mathematischer Gesetze sowie das Erfassen und Darstellen geometrischer Situationen.
Der Mathematikunterricht fördert das Vertrauen in das eigene Denken und den Mut zur sinnvollen Anwendung der gewonnenen Erkenntnisse.

Richtziele

Grundkenntnisse

die mathematischen Grundbegriffe, Arbeitsmethoden und Ergebnisse der elementaren Algebra, Geometrie, Analysis und Stochastik kennen
die heuristische, induktive und deduktive Denkmethode kennen
die heutige Bedeutung der Mathematik und ihre geschichtliche Entwicklung überblicken

Grundfertigkeiten

die Fach- und Formelsprache sowie die wichtigsten Rechentechniken beherrschen
mathematische Sachverhalte mündlich und schriftlich korrekt formulieren und präsentieren
geometrische Situationen erfassen und durch Skizzen und einfache Konstruktionen darstellen
elementare Beweismethoden anwenden
Analogien erkennen und anwenden
Fachliteratur, Tabellen, Taschenrechner und Informatikmittel sinnvoll einsetzen
Problemstellungen erfassen, ein mathematisches Modell entwickeln und beurteilen sowie Möglichkeiten und Grenzen dieser Modelle erkennen

Grundhaltungen

sich mit Interesse und Beharrlichkeit einem Problem widmen
offen sein für die spielerischen und ästhetischen Komponenten mathematischen Tuns
sich um die Anwendung mathematischer Begriffe und Methoden in anderen Fachgebieten bemühen
technische Hilfsmittel anwenden und ihren Einsatz kritisch beurteilen

Grobziele und Inhalte

7. Schuljahr:
mit Zahlen mündlich und schriftlich geläufig rechnen zusammengesetzte Rechenausdrücke bilden und die Reihenfolge der Teilschritte kennen	die natürlichen Zahlen: Grundoperationen, Potenzieren, Aufbau von Rechenausdrücken, Teilbarkeit, nichtdezimale Zahlsysteme Erweiterungen des Zahlbereichs: ganze Zahlen, rationale Zahlen
Gleichungen lösen und als Hilfsmittel bei angewandten Problemen einsetzen	einfache Gleichungen und Ungleichungen mit Anwendungen
die Grundzüge der Mengensprache überblicken und deren Begriffe zur präzisen Beschreibung von mathematischen Sachverhalten verwenden	grundlegende Begriffe der Mengensprache
einfache ebene Konstruktionen mit Zirkel und Lineal ausführen	Geometrie: Grundbegriffe und Grundkonstruktionen, Bewegungen, Symmetrien Darstellung einfacher Körper

8. Schuljahr:
die algebraische Sprache kennen die Strukturen eines formalen Systems durchschauen und dessen Regeln einhalten	Terme: Umformung von Polynomtermen, Umformung von einfachen Bruchtermen, Polynomdivision lineare Gleichungen und Ungleichungen, ohne und mit Parameter
Quadratwurzeln als irrationale Zahlen kennen und als Näherungswerte berechnen	Quadratwurzeln, irrationale Zahlen
den Taschenrechner korrekt bedienen	Einführung in den Gebrauch des Taschenrechners
kongruente Figuren erkennen Konstruktionswerkzeuge gewandt einsetzen und exakt arbeiten Die Inhalte der Satzgruppe des Pythagoras verstehen und bei Konstruktionen und Berechnungen anwenden	Kongruenzgeometrie Flächenberechnungen Satzgruppe des Pythagoras Kreiswinkelsätze, Flächenverwandlungen

9. Schuljahr:
den Funktionsbegriff als zentralen Begriff der Mathematik erkennen	Funktionen: Funktionsbegriff, lineare Funktionen, Proportionen
Lösungsmengen linearer Gleichungssysteme graphisch und rechnerisch bestimmen und die verschiedenen Fälle unterscheiden	lineare Gleichungssysteme, ohne und mit Parameter
quadratische Gleichungen lösen und mit den quadratischen Funktionen als überschaubares algebraisches System begreifen	quadratische Gleichungen, quadratische Funktionen
algebraische Terme gezielt umformen	Umformungen von Bruchtermen, Bruchgleichungen
mit Hilfe der zentrischen Streckung den Begriff der Ähnlichkeit erfassen Inhalt von Figuren, die auch von Kreisbogen berandet sind, berechnen einfache räumliche Körper skizzieren; ihr Volumen und den Inhalt ihrer Oberfläche berechnen Grundzüge der Kulturgeschichte um die Zahl p kennen	Strahlensätze, zentrische Streckungen Ähnlichkeit Berechnung der Kreisfläche und der Kreisteile, Zahl p Berechnungen an einfachen Körpern lineare Optimierung Wurzelgleichungen Ähnlichkeitssätze für Dreiecke und Ähnlichkeit am Kreis

10. Schuljahr:
mit Potenzen rechnen und Potenzfunktionen zeichnen Logarithmen als Lösungen von Exponentialgleichungen kennen und mit ihnen rechnen	Erweiterung des Potenzbegriffs, Potenzgesetze, Potenzfunktionen Exponentialgleichungen, Begriff des Logarithmus, Rechengesetze
Die Graphen von Exponential- und Logarithmusfunktionen zeichnen und zur Beschreibung von Wachstums- und Zerfallsprozessen verwenden	Exponential- und Logarithmusfunktion Wachstums- und Zerfallsprozesse
geometrische Probleme mit Hilfe der Trigonometrie rechnerisch lösen grafikfähige Symbolrechner sinnvoll einsetzen	Trigonometrie trigonometrische Funktionen Einsatz elektronischer Hilfsmittel Additionstheoreme harmonische Schwingungen komplexe Zahlen Fraktale

11./12. Schuljahr:
die Denkweise und die Methoden der Infinitesimalrechnung erfahren Anwendungen der Analysis selbständig bearbeiten	Folgen und Reihen, Rekursion Infinitesimalrechnung: Grenzwerte, Differenzialquotient, Ableitungsfunktion, Kurvendiskussion, Optimierungsaufgaben, Begriff des bestimmten und des unbestimmten Integrals, Berechnung von Flächeninhalten
	einfache Differenzialgleichungen numerische Methoden
sich die Grundbegriffe der Stochastik aneignen und sie sinnvoll anwenden mit einfachen statistischen Methoden vorhandenes Zahlenmaterial deuten	Stochastik: Wahrscheinlichkeit, Verteilung, Erwartungswert und Varianz einer Zufallsvariablen, Binomialverteilung, einfache Signifikanz-Teste Normalverteilung, weitere Testverfahren
räumliche Anordnungen erfassen und skizzieren Probleme der Raumgeometrie mit algebraischen Methoden lösen	Vektorgeometrie: Operationen mit Vektoren, gegenseitige Lage von Punkten, Geraden und Ebenen, Abstandsprobleme

kursiv: Stoffbereiche, die nach Möglichkeit behandelt werden

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Biologie

Grundlagenfach (GF)

Bildungsziel

Der Biologieunterricht verhilft dazu, die Natur und sich selbst bewusster wahrzunehmen. Er orientiert sich exemplarisch an natürlichen Anschauungsmöglichkeiten, an persönlichen Körpererfahrungen und Bedürfnissen der Jugendlichen sowie an aktuellen Gesellschaftsfragen.
Er vermittelt eine persönliche Beziehung zum Lebewesen, die einerseits zu respektvoller Haltung gegenüber der Natur führt, andrerseits Entdeckerfreude und wissenschaftliche Neugier weckt.
Eine fragend-experimentelle Annäherung an die Natur sowie das Wissen um die historischen Erkenntnisse der Biologie sollen zu einem vertieften Verständnis des Lebens führen. Zum Naturverständnis gehört auch die Fähigkeit, Systemzusammenhänge zu erkennen. Die Vertrautheit mit den vergleichenden und kausal-analytischen Methoden biologischen Erkennens ist die dafür notwendige Voraussetzung.
Die Biologie erlaubt einen Einblick in die Vielfalt der Formen, Lebenserscheinungen und Entwicklungsvorgänge auf verschiedenen Organisationsstufen und schärft das Bewusstsein für die Eigenständigkeit und Eigenart aller Lebewesen.
Sie fördert auch das Wissen über Herkunft, Stellung und Verhalten des Menschen sowie das Wissen um seine Abhängigkeit von der Umwelt und um seine Fähigkeit, diese zu verändern. Deshalb zeigt der Biologieunterricht die uns Menschen gesetzten Grenzen auf und verfolgt das Ziel, sich der Natur gegenüber verantwortungsbewusst zu verhalten.

Richtziele

Grundkenntnisse

in groben Zügen die Vielfalt der Organismen erfassen und sinngemäss in ein natürliches System einordnen können
Merkmale des Lebendigen wie Anatomie, Stoffwechsel, Fortpflanzung, Entwicklung, Wachstum, Verhalten verstehen
den zellulären und molekularen Aufbau der Lebewesen erfassen
Einsicht über die Vererbung und Evolution gewinnen
ökologisches und auf die grossen Kreisläufe bezogenes Denken anwenden
Einsicht in die grossen Zusammenhänge in der Natur gewinnen

Grundfertigkeiten

Zustände und Prozesse entdecken, beobachten und dokumentieren
unter Anwendung von Unterscheidungskriterien sammeln, ordnen und bestimmen
optische und andere Hilfsgeräte bedienen
sinnvolle Experimente verantwortungsvoll planen, durchführen und protokollieren sowie sprachlich und grafisch einwandfrei darstellen
in den öffentlichen Medien publizierte Artikel oder anderswo diskutierte Probleme über ein biologisches Thema verstehen oder mindestens einordnen können
fähig sein, an Aussagen über biologische Themen Methodenkritik zu üben, um zu einem eigenen Urteil zu gelangen

Grundhaltungen

sich an der Schönheit und Vielfalt aller Lebewesen erfreuen und deshalb auch für die Bewahrung intakter Lebensräume eintreten
unter Einbezug der biologischen Betrachtungsweise bei politischen und wirtschaftlichen Entscheiden ethisch verantwortlich handeln
im Bewusstsein, dass die Schöpfung einmalig und der Mensch ein Teil der Natur ist, Respekt vor allem Leben bewahren

Grobziele und Inhalte

7. Schuljahr:
einen allgemeinen Einblick in die Biologie der Blütenpflanzen erhalten, insb. Bau, Funktion und Fortpflanzung von Blütenpflanzen verstehen	Schwerpunkte: Bestäubung, Befruchtung Frucht-/Samenverbreitung
einen Überblick über das Tierreich erhalten und ausgewählte Tiergruppen kennen lernen und miteinander vergleichen	Schwerpunkt: Wirbeltiere
exemplarische Einblicke in einfache biologische Kreisläufe erhalten
die sexuelle Fortpflanzung bei Tier und Mensch verstehen und vergleichen sowie entwicklungsbiologische Aspekte, v. a. jene des Menschen, verstehen lernen	Schwerpunkte: Pubertät und Sexualität beim Menschen
ausgewählte Arten der einheimischen Flora kennen lernen	Schwerpunkte: einheimische Bäume und Sträucher
über Sucht und Suchtprobleme informiert werden	Schwerpunkte: Alkohol-, Cannabis- und Nikotinsucht

8. Schuljahr:
Aufbau und Funktion von Zellen (Pflanzen, Tiere) verstehen sowie wichtige Zellorganellen kennen
Mitose und Meiose verstehen und deren biologische Bedeutung erfassen
Aufbau der wichtigsten organischen Stoffgruppen (Kohlenhydrate, Proteine [Enzyme], Lipide) verstehen und deren Funktion für die Zelle bzw. den Organismus erkennen
Diffusion und Osmose verstehen und deren Bedeutung bei Lebewesen erfassen
Fotosynthese und Zellatmung sowie ev. Gärung und weitere wichtige Stoffwechselvorgänge verstehen und deren Bedeutung erfassen
ausgewählte »einfache« Organe und Organsysteme des Menschen in Bau und Funktion kennen und mit anderen Wirbeltieren vergleichen können	Beispiele: - Bewegungsapparat (Muskeln, Knochen), - Atmung, - Haut, - Verdauungsapparat - u. a.

10. Schuljahr:
Einblicke in die Ökologie erhalten und ökologische Zusammenhänge verstehen
zentrale Umweltprobleme erfassen, verstehen und diskutieren
ausgewählte verhaltensbiologische Phänomene kennen und verstehen lernen
biologisch-praktisches Arbeiten lernen, insbesondere: - elementare biologische Arbeitsmethoden kennen lernen - kennen und korrekte Handhabung wichtiger biologischer Arbeitsgeräte (Mikroskop, Binokular und Präparier- besteck) - korrektes Durchführen und Protokollieren einfacher biologischer Experimente und Versuche	Beispiele: - Zelluntersuchungen (Pflanzen-, Tierzelle), - Vergleiche Ein-/ Vielzeller, - Untersuchung verschiedener Organismengruppen (Tiere, Blüten- pflanzen, Pilze, Algen, Einzeller, Bakterien), - Sektion von Organen und Organismen, - Pflanzen- und/oder tierphysiologische Versuche, - humanphysiologische Versuche (z. B. Blut) - verhaltensbiologische Versuche

12. Schuljahr:
Grundlagen der klassischen Genetik erarbeiten (Mendelsche Vererbungsgesetze, Aberrationen, Klonen)
Einarbeitung in zentrale molekularbiologische Themenbereiche wie Struktur der DNA und Aufbau der Gene, Replikation, Proteinbiosynthese, Mutationen u.a.
wesentliche Prinzipien der Gentechnologie verstehen sowie deren gesellschaftliche Bedeutung erfassen und Einblicke in moderne Fortpflanzungstechniken gewinnen
Einblick in menschliche Steuerungssysteme erhalten, insb. in Neurologie und in ausgewählte Themen der Hormonbiologie
ausgewählte komplexe Organe und Organsysteme des Menschen in Bau und Funktion kennen und beschreiben	Beispiele: - Auge, - Immunbiologie - u. a.
die wichtigsten Evolutionstheorien kennen lernen und damit zusammenhängende Probleme diskutieren, ev. Evolutionsgeschichte des Menschen erarbeiten

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Chemie

Grundlagenfach (GF)
Präferenzfach (PF)
Ergänzungsfach (EF)

Bildungsziel

Der Chemieunterricht weckt die Neugierde nach dem Wie und Warum alltäglicher Erscheinungen. Er führt in die naturwissenschaftliche Denk- und Arbeitsweise ein, indem er mit Hilfe von Experimenten und geeigneten Modellen die grundlegenden Kenntnisse über den Aufbau, die Eigenschaften und die Umwandlungen der Stoffe vermittelt.
Der Chemieunterricht gibt Einblicke in chemische Abläufe der belebten und unbelebten Natur sowie der Herstellung und Verarbeitung industrieller Produkte. Dadurch wird die Notwendigkeit interdisziplinärer Zusammenarbeit bei Problemlösungen verdeutlicht.
Der Chemieunterricht zeigt auf, in welcher Weise menschliche Tätigkeit in stoffliche Kreisläufe und Gleichgewichte der Natur eingebunden ist und in sie eingreift. Er macht deutlich, was die Folgen von Produktion und Verbrauch von Gütern bezüglich Umweltbelastung sind, und zeigt die Notwendigkeit, den Einfluss des Menschen auf die Umwelt einzuschränken.

Richtziele

Grundkenntnisse

Eigenschaften und Aufbau repräsentativer Substanzen kennen
grundlegende chemische Gesetzmässigkeiten kennen
grundlegende chemische Vorgänge kennen

Grundfertigkeiten

chemische Phänomene beobachten, mit Fachausdrücken beschreiben und erklären können
Modellvorstellungen und Stoffeigenschaften in Beziehung setzen können
Zusammenhänge mit chemischen Formeln und Gleichungen ausdrücken können
einfache chemische Berechnungen mit den in der Wissenschaft gebräuchlichen Symbolen herleiten und ausführen können
einfache chemische Experimente ausführen können
die Bezüge zu anderen Wissenschaften herstellen können

Grundhaltungen

sich selbst und die Umwelt als komplexes chemisches System erkennen
bereit sein, sich über chemische Belange des Alltags eine eigene Meinung zu bilden
vom erworbenen Wissen verantwortungsvoll Gebrauch machen

Grobziele und Inhalte

7. Schuljahr:
Die Inhalte dieses Schuljahres sind lediglich als einfache Einführungen zu verstehen und erfolgten in Absprache mit der Biologie. Die chemischen Grundlagen werden für den Biologieunterricht des 8. Schuljahres benötigt.
Stofflehre : Einblick in die Stoffwelt und das Wesen von Stoffumwandlungen erhalten Umgangssprache und Fachsprache unterscheiden lernen	Reinstoffe: Teilchenebene und Modelle Aggregatzustände und ihre Änderung Verbindungen, Elemente Analyse, Synthese Stoffgemische Fraktioniermethoden
Atomlehre : Einblick in den atomaren Aufbau der Elemente und das Periodensystem der Elemente bekommen	Elektrische Ladungen Einfache Atommodelle Das Periodensystem der Elemente
Reaktionslehre : Grundkenntnisse über den Verlauf und die Beeinflussbarkeit chemischer Reaktionen erwerben	Massengesetze Atommasse, Avogadro-Konstante, Mol Einfache Stöchiometrie
Bindungslehre : Verschiedene Arten von chemischen Bindungen kennenlernen quantitative Zusammenhänge verstehen	Kovalenzbindung Ionenbindung Metallbindung

9. Schuljahr:
Atomlehre : Einblick in den atomaren Aufbau der Elemente und das Periodensystem der Elemente bekommen	komplexere Atommodelle Kernchemie
Bindungslehre : Verschiedene Arten von chemischen Bindungen kennenlernen quantitative Zusammenhänge verstehen energetische Aspekte der Stoffum-wandlungen verstehen	Kovalenzbindung Ionenbindung Metallbindung Komplexe zwischenmolekulare Kräfte

10. Schuljahr:

Reaktionslehre:
Grundkenntnisse über den Verlauf und die Beeinflussbarkeit chemischer Reaktionen erwerben
die drei grundlegenden Reaktionen der Chemie erkennen und verstehen

Ursache, Geschwindigkeit und Ausmass chemischer Reaktionen

Protolysereaktionen
Redoxreaktionen
Komplexreaktionen

Praktikum:
einfache chemische Experimente und Messungen nach Anleitung selbständig durchführen können

Experimentieren
Beobachten
Formulieren
Interpretieren

11. Schuljahr:
Organische Chemie : Verfeinerte Atommodelle kennen und verstehen sowie deren Grenzen erkennen	Isomerie
Einblick in die Vielfalt der organischen Natur- und Kunststoffe bekommen	Ausgewählte funktionelle Gruppen Ausgewählte Naturstoffe Ausgewählte Kunststoffe
typische Reaktionen kennenlernen und verstehen	Ausgewählte Reaktionen
Kenntnisse über den wichtigsten Rohstoff der organischen Chemie erwerben	Erdöl

12. Schuljahr, Präferenz-, Ergänzungsfach:
Grundlegende Analysetechniken kennen	Mögliche Themen: Titration Potentiometrie Photometrie Spektroskopie
Bezüge zur Chemie des Alltags kennen	Mögliche Themen: Lebensmittelchemie Werkstoffe Klebstoffe Farbstoffe
Chemische Aspekte des Umgangs mit der Umwelt erkennen	Mögliche Themen: -Luftverschmutzung -Gewässerbelastung -Abfallproblematik -Recycling
Praktikum :	Experimentieren Beobachten Formulieren Interpretieren

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Physik

Grundlagenfach (GF)
Präferenzfach (PF)
Ergänzungsfach (EF)

Bildungsziel

Physik erforscht mit experimentellen und theoretischen Methoden die messend erfassbaren und mathematisch beschreibbaren Erscheinungen und Vorgänge in der Natur. Der Physikunterricht soll diese Art der Auseinandersetzung des menschlichen Denkens mit der Natur sichtbar machen und zusammen mit den anderen Naturwissenschaften das Verständnis für die Natur, den Respekt vor ihr und die Freude an ihr fördern.
Die Schülerinnen und Schüler lernen grundlegende physikalische Gebiete und Phänomene kennen und werden befähigt, Zustände und Prozesse in Natur und Technik zu erfassen und sprachlich klar und folgerichtig in eigenen Worten zu beschreiben. Sie erkennen physikalische Zusammenhänge auch im Alltag und sind sich der wechselseitigen Beziehungen von naturwissenschaftlich-technischer Entwicklung, Gesellschaft und Umwelt bewusst.
Der Physikunterricht vermittelt exemplarisch Einblick in frühere und moderne Denkmethoden und deren Grenzen. Er zeigt, dass Physik nur einen Teil der Wirklichkeit beschreibt und dass sich physikalisches Verstehen dauernd entwickelt und wandelt. Er weist aber gleichzeitig physikalisches Denken als wesentlichen Bestandteil unserer Kultur aus und hilft beim Aufbau eines vielseitigen Weltbildes. Durch Einsicht in die Möglichkeiten und Grenzen, aber auch den Sinn des Machbaren können Wissenschaftsgläubigkeit oder Wissenschaftsfeindlichkeit verringert werden.

Richtziele

Grundkenntnisse

physikalische Grunderscheinungen und wichtige technische Anwendungen kennen, ihre Zusammenhänge verstehen sowie über die Begriffe verfügen, welche zu deren Beschreibung notwendig sind
physikalische Arbeitsweisen kennen: Beobachtung, Beschreibung, Experiment, Simulation, Hypothese, Modell, Gesetz, Theorie

Grundfertigkeiten

Naturabläufe und technische Vorgänge beobachten und mit eigenen Worten beschreiben; physikalische Zusammenhänge mathematisch, aber auch umgangssprachlich formulieren
einfache Experimente planen, aufbauen, durchführen, auswerten und interpretieren
physikalische Probleme erfassen, formulieren, analysieren und lösen

Grundhaltungen

Neugierde, Interesse und Verständnis für Natur und Technik aufbringen
das Bestreben haben, Verbindungen zu anderen Fächern zu erkennen
die Folgen der Anwendungen naturwissenschaftlicher Erkenntnisse auf Natur, Wirtschaft und Gesellschaft in Betracht ziehen und verantwortlich handeln

Grobziele und Inhalte

Die angeführten Grobziele lassen sich im Unterricht durch die Behandlung verschiedener Lehrstoffe erreichen und später bei einem anderen Thema festigen. Die Grobziele für die unteren Stufen sind auch für die höheren Stufen gültig und werden dort lediglich ergänzt und erweitert. Die Reihenfolge der Stoffgebiete ist innerhalb der verschiedenen Stufen nicht zwingend.

8. Schuljahr:

physikalische Grössen, ihre Symbole und international gebräuchlichen Einheiten kennen und anwenden
Kenntnisse der Mathematik in der Physik anwenden

Geometrische Optik:

Reflexion, Brechung, Totalreflexion
Spiegel und Linsen
optische Geräte

Elektrizitätslehre:

einfacher Stromkreis: Stromstärke, Spannung, Widerstand, Leistung

Umgangssprache und Fachsprache unterscheiden, Alltagsbegriffe in der Physik richtig verwenden
einfache Experimente und Messungen selber durchführen

Wärmelehre:

Temperatur, Wärmeausdehnung
Wärme und innere Energie

Alltagsphänomene beobachten, mit eigenen Worten beschreiben und physikalische Gesetzmässigkeiten darin erkennen
die Bedeutung der Energie im täglichen Leben kennen und entsprechend handeln

Mechanik:

Länge, Zeit, Geschwindigkeit, Masse, Dichte, Kraft
einfache Maschinen
Arbeit, Energie, Leistung

Praktikum:

Versuche zur Veranschaulichung des behandelten Stoffes

9./10. Schuljahr:

physikalische Arbeitsmethoden kennen und korrekt anwenden
einfache Experimente und Messungen planen und selber durchführen

Mechanik:

Kinematik
Newtonsche Gesetze
Energie- und Impulserhaltung
Würfe, Kreisbewegung
Gravitation
Statik von Flüssigkeiten und Gasen

Kenntnisse aus andern Fächern mit physikalischen Kenntnissen ergänzen und kombinieren

Wärmelehre:

Wärmekapazität, Schmelzen und Verdampfen
Gasgesetze
Kältetechnik, Wärmepumpen und Wärmekraftmaschinen

Praktikum:

Versuche zur Veranschaulichung des behandelten Stoffes

11. Schuljahr:

Messungen auf verschiedene Arten auswerten, Fehlerabschätzungen vornehmen und Folgerungen ziehen
physikalische Gesetzmässigkeiten in technischen Geräten des Alltags erkennen und deren grundsätzliche Funktion erklären können
physikalische Probleme erfassen, formulieren, analysieren und mit verschiedenen Hilfsmitteln bearbeiten; geeignetes Informationsmaterial angemessen nutzen und einsetzen
die Folgen der Anwendung naturwissenschaftlicher Erkenntnisse auf Natur und Gesellschaft erkennen, beurteilen und in die eigene Handlungsweise einbeziehen

Schwingungen und Wellen:

harmonische Schwingungen
Wellenausbreitung
Interferenz- und Beugungserscheinungen

Elektrizität:

Stromkreise
elektrisches und magnetisches Feld
elektromagnetische Erscheinungen
Wechselstrom

Elemente der modernen Physik

Praktikum:

Versuche aus verschiedenen Themenbereichen

12. Schuljahr, Präferenzfach und Ergänzungsfach:

Fachbegriffe exakt und korrekt verwenden
physikalische Arbeitsmethoden differenziert anwenden
Experimente und Messungen planen, aufbauen, durchführen, auswerten und interpretieren
beobachtete Erscheinungen und Abläufe auf das Wesentliche reduzieren können und ein Abstraktionsvermögen entwickeln
Modelle entwickeln, auf konkrete Situationen anwenden und Folgerungen ziehen

Neben dem obligatorischen Teil wird mindestens ein Thema aus dem Wahlthemenbereich behandelt.

Obligatorischer Teil:

Ergänzungen und Vertiefungen zu elektromagnetischen Erscheinungen
Elektromagnetische Wellen
Relativitätstheorie
Elemente der Quantenphysik
Radioaktivität
Praktische Versuche zu behandelten Themen

geeignetes Informationsmaterial beschaffen, sichten und zielgerichtet einsetzen
Anwendungen der Infinitesimalrechnung in der Physik kennen lernen
Grundkenntnisse erwerben, die den Einstieg in das Studium eines naturwissenschaftlichen Faches erleichtern

Wahlthemen:

Ergänzungen und Vertiefungen zur Mechanik
Ergänzungen und Vertiefungen zur Wärmelehre
Kernenergie
Halbleiterelektronik
Astronomie und Kosmologie
Elementarteilchen und Wechselwirkung

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Geschichte

Staatskunde
(mit Einschluss von Rechtskunde)

Grundlagenfach (GF)
Präferenzfach (PF)
Ergänzungsfach (EF)

Bildungsziel

Der Geschichtsunterricht vermittelt Einblick in die grundlegenden politischen, wirtschaftlichen, sozialen und kulturellen Phänomene der Geschichte.
Er vermittelt eine kritische Beziehung zur eigenen Tradition.
Er fördert das Verständnis für Kulturen, Wertsysteme, Lebensformen und Mentalitäten, die Schülerinnen und Schüler primär fremd und unzugänglich sind.
Der Unterricht in den Fächern Geschichte sowie Staats- und Rechtskunde schafft ein Verständnis für den gesellschaftlichen Wandel und bietet Einsichten in das Verhältnis zwischen Gesellschaft und Individuum.
Er vermittelt notwendiges Orientierungswissen, um historische und aktuelle Informationen zeitlich und sachlich verknüpfen und einordnen zu können, und schärft den Sinn für die Herausforderungen der Zukunft.
Er gibt Einblick in gesellschaftliche Konflikte, zeigt das Spannungsverhältnis auf zwischen Gemeinwohl und Partikulärinteressen und thematisiert Möglichkeiten und Grenzen von Konfliktlösungen.
Der Unterricht in Staatskunde mit Einschluss von Rechtskunde erfüllt zusammen mit den Fächern Geographie und Einführung in Wirtschaft und Recht die beim Fach Einführung in Wirtschaft und Recht formulierten Bildungsziele. Staatskunde legt den Schwerpunkt auf den staatsrechtlichen Bereich.

Richtziele

Grundkenntnisse

die wichtigsten Epochen der Weltgeschichte kennen und anhand von wichtigen Merkmalen beschreiben können
die geschichtlichen Kräfte kennen, die unsere Gegenwart massgeblich mitgestalten
die Bedingungen und Auswirkungen grundlegender geschichtlicher Phänomene wie politischer Mechanismen, sozialer und ökonomischer Strukturen, kultureller Prägungen, Mentalitäten und Lebensformen, technischer Entwicklungen usw. kennen und verstehen
Bescheid wissen über die Eigenheiten der Schweizergeschichte
die sozialen, politischen und rechtlichen Strukturen in der Schweiz kennen
die bürgerlichen Pflichten und Rechte des Einzelnen sowie die Stellung der Schweiz im internationalen System kennen

Grundfertigkeiten

Quellen und Fachliteratur verstehen, analysieren und interpretieren können
Informationen über historische und aktuelle Phänomene strukturieren, gewichten, miteinander verknüpfen und adäquat in Worte fassen sowie Überlegungen zu ihrer Bedeutung anstellen können
fähig sein, geschichtliche Begriffe, Modelle, Theorien und Werturteile zu erkennen und sie sachbezogen und kritisch zu verwenden
sich in kreativ-forschender Absicht sachgerechte Informationen zu geschichtlichen Fragen selbständig beschaffen können; sie verwerten, d. h. sie aus unterschiedlicher Perspektive beurteilen und weiterführende Fragen aufwerfen können
wissen, wie Einfluss auf das politische Geschehen genommen werden kann und wie persönliche Rechte wahrgenommen werden können

Grundhaltungen

über einen reflektierten und kritischen Umgang mit Informationen verfügen
Respekt gegenüber anderen Wertsystemen und Lebenshaltungen besitzen
sich sachlich mit anderen Meinungen auseinandersetzen können
Möglichkeiten und Gefahren politischen, wirtschaftlichen und sozialen Handelns erkennen

Grobziele und Inhalte

Dem entwickelnden Charakter des Geschichtsunterrichts entsprechend folgen Grobziele und Inhalte grundsätzlich der historischen Zeitabfolge der Epochen. Gewisse Themenkreise können aber auch im Längsschnitt behandelt werden. Auf allen Altersstufen werden aktuelle Bezüge zu den geschichtlichen Themen hergestellt.

7./8. Schuljahr:
wichtige Grundbegriffe kennen	Einführung in die Geschichte
Altertum und Mittelalter anhand wichtiger Merkmale erklären können	Grundlagen der europäischen Kultur in Altertum und Mittelalter: politische Geschichte, Geistes- und Kulturgeschichte, Sozial- und Wirtschaftsgeschichte, Grundzüge des Islam, integrierte Behandlung der Schweizer Geschichte
einfache Quellentexte bearbeiten und erklären können
mit Karten, Bildern und Tabellen arbeiten können
sich in Ereignisabläufen orientieren können

9./10. Schuljahr:
die Zeitalter von Renaissance und Reformation anhand wichtiger Merkmale erklären können	Frühe Neuzeit: Kultur der Renaissance; Frühkapitalismus und europäische Expansion in der frühen Neuzeit; Aspekte altamerikanischer Kulturen
	die Glaubensspaltung in Grundzügen
	ausgewählte Kapitel aus der Kunstgeschichte
Absolutismus und Aufklärung anhand wichtiger Merkmale erklären können	Staat, Wirtschaft und Gesellschaft im Absolutismus mit Einbezug Frankreichs, Englands und der Schweiz Staats- und Wirtschaftstheorien im Zeichen der Aufklärung ausgewählte Kapitel aus der Kunstge-schichte
das Zeitalter der Revolutionen anhand wichtiger Merkmale erklären können	Amerikanische und Französische Revolution
die Geschichte des 19. Jahrhunderts anhand wichtiger Merkmale erklären können	Industrielle Revolution und soziale Frage politische Strömungen des 19. Jahrhunderts Europas Staatenwelt von der Französischen Revolution bis zur Deutschen Einigung Vom Ende der Alten Eidgenossenschaft bis zur Schaffung des Bundesstaates
Graphiken und Statistiken interpretieren können
komplexe Abläufe erläutern können (z.B. Französische Revolution, Industrielle Revolution)
die Bedeutung politischer, wirtschaftlicher und gesellschaftlicher Entwicklungen für die Gegenwart kennen

11. Schuljahr:
die Geschichte des 20. Jahrhunderts anhand wichtiger Merkmale erklären können die Gegenwart als hochgradig vernetzte Welt erkennen und wichtige Kräfte, die in ihr wirksam sind, erklären können	vom Zeitalter des Imperialismus bis zur Gegenwart mit folgenden Themen-schwerpunkten: Imperialismus, Erster Weltkrieg, Oktoberrevolution, Weimarer Republik, Nationalsozialismus, Zweiter Weltkrieg (integrierte Behandlung der Schweizer Geschichte)
Quellentexte auch in Originalsprache bearbeiten und interpretieren können
über einen längeren Zeitraum selbständig und zielgerichtet arbeiten können (Sammeltag)
eine grössere schriftliche oder mündliche Arbeit erstellen können
politische Ideologien und Systeme erklären und vergleichen können

12. Schuljahr, Präferenzfach und Ergänzungsfach:

historisches Wissen erweitern und vertiefen

vertiefte Behandlung von Themen aus der Geschichte des 20. und 21. Jahrhunderts

komplexe geschichtliche Phänomene analysieren und erklären können
aktuelle politische, wirtschaftliche und soziale Probleme und deren Hintergründe erkennen und mögliche Lösungen diskutieren

mögliche Themenkreise:

Wirtschafts- und Sozialgeschichte seit der Industrialisierung (z.B. Weltwirtschaftskrise, Wohlfahrtsstaat, Frauengeschichte)
politische Theorien und Ideologien: ihr Inhalt und ihre Wirkungen
der Kalte Krieg und seine Folgen
Kolonisation, Dekolonisation und Nord-Süd-Konflikt
internationale und regionale Konflikte seit dem Zweiten Weltkrieg und internationale Friedenssicherungssysteme
die Geschichte ausgewählter Staaten und aussereuropäischer Kulturen im Längsschnitt
ausgewählte Kapitel aus der Schweizer Geschichte des 20. und 21. Jahrhunderts
aktuelles Weltgeschehen; aktuelle Politik der Schweiz
Fragen zu Philosophie und Methodik der Geschichte

Staatskunde:

10. Schuljahr, 2. Semester:
Referate halten; Diskussionen vorbereiten und leiten können	Willensbildung und Interessenvertretung in der Demokratie (Individuum und Gruppe, Pluralismus, öffentliche Meinung, Wahlen und Abstimmungen)
die politischen Strukturen auf den Ebenen Gemeinde, Kanton und Bund kennen	Institutionen (Aufbau und Behörden des Staates, Föderalismus und Zentralismus, Gewaltenteilung) und Rechtsetzung (Verfassung und Gesetz)
wichtige rechtliche, soziale und wirtschaftliche Kräfte in der Politik kennen	Bürgerrechte und Pflichten
	Sozialstaat und Sozialpolitik
	Wirtschaftspolitik: Staatshaushalt, Staat und wirtschaftliche Gruppen
	Aussen- und Sicherheitspolitik
	Einführung in die Vertragslehre; Auszüge aus dem Sachen- und Personenrecht (natürliche Personen und Vereine)
	Einführung in die Strafrechtslehre

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Geographie

Grundlagenfach (GF)
Ergänzungsfach (EF)
Präferenzfach (PF)

Bildungsziel

Die Schülerinnen und Schüler lernen eine Landschaft in ihrer Ganzheit zu verstehen und sie mit Hilfe geographischer Methoden und Kenntnisse zu analysieren. Sie entwickeln wissenschaftliche Neugierde. Sie sind fähig, sich auf der Erde mit ihren vielfältigen Strukturen zu orientieren. Insbesondere sollen das Zusammenwirken und die gegenseitige Beeinflussung von Mensch und Natur verständlich werden.
Daraus erwächst die Einsicht in die Grenzen der wirtschaftlichen Nutzung und in die Notwendigkeit einer verantwortungsbewussten Gestaltung unseres Lebensraumes. Die Schülerinnen und Schüler begegnen der Welt, insbesondere anderen Kulturen, mit Offenheit und Toleranz und erfahren die Vielfalt als Bereicherung.
Die Geographie verbindet natur- und humanwissenschaftliches Denken und ermöglicht dadurch das Erkennen von Zusammenhängen über die Fachgrenzen hinaus.
Der Unterricht in Geographie erfüllt zusammen mit den Fächern Staatskunde und Einführung in Wirtschaft und Recht die beim Fach Einführung in Wirtschaft und Recht formulierten Bildungsziele. Der Geographieunterricht legt seinen Schwerpunkt auf den volkswirtschaftlichen Bereich.

Richtziele

Grundkenntnisse

geographische Grundbegriffe kennen und sie richtig anwenden
über topographisches Basiswissen verfügen, um aktuelle Ereignisse räumlich einordnen zu können
Kenntnisse sowohl im physisch- wie auch im anthropogeographischen Bereich besitzen
Landschaftselemente und ihr Zusammenwirken in vielfältigen Lebensräumen kennen
Ursachen und Folgen von Landschaftsveränderungen verstehen
volkswirtschaftliche Begriffe sowie Ziele und Möglichkeiten der Wirtschaftspolitik kennen

Grundfertigkeiten

mit geographischen Darstellungsmethoden vertraut sein; ihre Auswertung, Interpretation und Anwendung beherrschen
Ergebnisse fachspezifischer Untersuchungen verständlich formulieren und darstellen können
Vernetzungen in ihren Strukturen erkennen, interpretieren und beurteilen können
fähig sein, Probleme aus unterschiedlichen Blickwinkeln objektiv anzugehen und angemessene Lösungen zu suchen

Grundhaltungen

die Begegnung mit anderen Natur- und Kulturlandschaften als Bereicherung erfahren und durch Vergleiche die eigene Umwelt besser verstehen
durch persönliche Erlebnisse und Erfahrungen seine Einstellung überdenken, sich der Probleme bewusst werden und sich für deren Lösung einsetzen

Grobziele und Inhalte

7. Schuljahr:
Grundwissen über das Sonnensystem und das Universum erwerben	Einführung in die Astronomie Sonne, Planeten und Urknall
verstehen, welche Auswirkungen Revolution und Rotation der Erde haben	Bewegung und Bahn der Erde Entstehung der Jahreszeiten Tageslänge, Polartag und Polarnacht
erkennen, dass Natur, Wirtschaftsformen und Kultur sich gegenseitig beeinflussen	Varianz und Schönheit der Naturräume Angepasste Lebensweisen in Extremräumen

8. Schuljahr:
Die Fähigkeit entwickeln, sich zu orientieren, Karten zu lesen und zu interpretieren	Einführung in die Kartographie
Grundwissen über die Erde erwerben	Form und Aufbau der Erde natürliche und politische Gliederung
erkennen, dass physisch- und anthropogeographische Elemente unseres Lebensraumes aufeinander einwirken: Grundlagen der Länderkunde I	die wichtigsten Gesteine geologische Gliederung der Erdgeschichte Einführung in die Klimatologie Anhand ausgewählter Regionen die Einflüsse der geographischen Elemente beschreiben, erklären und deren Entwicklung im Lauf der Zeit aufzeigen

9. Schuljahr:
erkennen, dass physisch- und anthropogeographische Elemente unseres Lebensraumes aufeinander einwirken: Grundlagen der Länderkunde II	Rohstoffförderung Mittelmeerklima Einflüsse der Naturgegebenheiten auf Vegetation und Landwirtschaft
erkennen, welche Rolle die Naturgegebenheiten für Industriestandorte spielen	Zusammenhänge verstehen zwischen Naturgegebenheiten und Industrie
Eine einführende Kenntnis in die Standortfaktoren der Industrie erhalten
Entwicklung und Veränderung der europäischen Stadt beschreiben	Stadtentwicklung
die Bedeutung des Meeres als Natur- und Wirtschaftsfaktor erfassen	Meere, Küsten und Häfen
die Formung der Erdoberfläche als Folge der Naturkräfte erkennen und die Wechselwirkung auf das menschliche Tun reflektieren	Einführung in die Geomorphologie
Umwelt, Lebensräume, Völker und Kulturen kennen lernen Möglichkeiten der Informationsbeschaffung erkunden: Atlas, Bücher, EDV verschiedene Arten der Weitergabe von Informationen ausprobieren: Referat, Grafik, Poster	Anwendungen an Themen wie: Länderkunde ausserhalb des europäisch-nordamerikanischen Kulturraumes, Vertiefung erdkundlicher Themen, Behandlung aktueller Themen

10. Schuljahr:
Ursachen, Formen und Folgen von Vulkanismus und Erdbeben beschreiben und erklären können	Einführung in Plattentektonik, Vulkanologie und Seismologie
sich in der Schweiz durch topographische Kenntnisse orientieren können	topographisches Grundwissen
Grundzüge der natürlichen Gegebenheiten der Schweiz kennenlernen	naturräumliche Gliederung der Schweiz geologische Entwicklungsgeschichte Einführung in die Meteorologie
wirtschaftliche Grundbegriffe kennen und im Zusammenhang anwenden	Bedürfnisse, Wohlstand und Wohlfahrt, Wirtschaftskreislauf
konjunkturelle Schwankungen beschreiben und erklären	Konjunkturzyklus, Inflation und Deflation, Währungsordnung
Gunst- und Ungunstfaktoren des Wirtschaftsstandortes Schweiz beschreiben und deren Veränderungen erklären können	Bedeutung und Wandel der drei Wirtschaftssektoren
Kenntnisse erwerben für Diskussionen im Rahmen schweizerischer Energie- und Verkehrspolitik	Energieversorgung der Schweiz, Kernenergie inkl. Entsorgung Verkehrskonzepte

11. Schuljahr:
sich orientieren können in aussereuropäischen Gebieten	topographisches Grundwissen der Kontinente
eine Wirtschaftsmacht, deren Bedeutung und wirtschaftliche Entwicklung kennenlernen sowie Einblicke gewinnen in deren soziale und kulturelle Eigenarten	naturräumliche Voraussetzungen, primäre und sekundäre Produktion Umgang mit Ressourcen: Boden, Wasser, Energieträger Bedeutung der Spitzentechnologie regionale und soziale Unterschiede
den tropischen Raum mit seinen natürlichen Gegebenheiten, Völkern, Kulturen und ökonomischen Besonderheiten kennen lernen	Klima der Tropen vom Äquator bis zu den Wendekreisen Tropischer Regenwald, Bedrohung, Urbevölkerung und angepasste Lebensweise
die Andersartigkeit fremder Kulturen als Bereicherung erfahren	Veränderungen der Eingeborenenkulturen Drittwelt- oder Schwellenland: Ressourcen, Bevölkerungsentwicklung, Wirtschaftsstruktur, Migration
Szenarien globaler Entwicklung im sozialen, ökonomischen und ökologischen Bereich kennen lernen und als Herausforderung erfahren	praktische Arbeiten
Nutzungskonflikte im eigenen Lebensraum erfahren und Alternativen diskutieren	praktische Arbeiten an Themen wie: Raumplanung, Tourismus
geographische Arbeitsmethoden kennenlernen	praktische Arbeiten

12. Schuljahr, Ergänzungsfach und Präferenzfach
die Entwicklung der Weltbevölkerung mit ihren Ursachen und Folgen erklären können	Bevölkerungsgeographie
globaler Ressourcenverbrauch und Umweltverschmutzung erfassen und Gegenmassnahmen aufzeigen	Arbeit mit statistischem Material und Umweltberichten, Analysen und Präsentationen
vertiefter Einblick in andersartige Kulturen und Ökonomien am Beispiel eines Schwellen- oder Drittweltlandes	Länderkunde, Völkerkunde
Globalisierung von Produktion und Markt wahrnehmen, Interessenkonflikte und Konsequenzen für uns diskutieren	Länderkunde politische und wirtschaftliche Organisationen und Zusammenschlüsse
Grundlagen vertiefen für angehende Studierende der Erdkundefächer	Kosmologie allgemeine Geologie, Geologie der Schweiz Mineralogie und Petrografie
geographische Themen selbständig erarbeiten und die Ergebnisse inhaltlich und formal korrekt und didaktisch geschickt präsentieren	Informationsquellen kennen und nutzen lernen Präsentation in schriftlicher und mündlicher Form
aktuelle Probleme analysieren, sich eine Meinung bilden und diese nach aussen vertreten	Auswahl von Tagesthemen

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Einführung in Wirtschaft
und Recht

Wirtschaft
und Recht

Grundlagenfach (Einführung in Wirtschaft und Recht, GF)
Ergänzungsfach (Wirtschaft und Recht, EF)

Bildungsziel

Durch den Unterricht in Wirtschaft und Recht erkennen die Schülerinnen und Schüler, dass alles Wirtschaften von beschränkten Ressourcen ausgeht. Sie lernen, dass jede Rechtsetzung und jede Rechtsanwendung auf Konfliktsituationen bezogen ist und diese regelt. Sie lernen ausserdem, wirtschaftliche und rechtliche Zustände und Prozesse in einem Gesellschaftssystem wahrzunehmen und sich der Wertungen bewusst zu werden, die in jeder Gesellschaftsanalyse enthalten sind.
Die Bildungsziele werden im Rahmen des Unterrichts in den Fächern Einführung in Wirtschaft und Recht, Geschichte und Geographie erfüllt. Der Schwerpunkt der Einführung in Wirtschaft und Recht liegt in betriebswirtschaftlichen, derjenige von Geographie in volkswirtschaftlichen Fragestellungen. Staatskunde erschliesst rechtliche Aspekte. In der Folge sind die Richt- und Grobziele der Betriebswirtschaftslehre wiedergegeben.

Richtziele

Grundkenntnisse

einfache Zusammenhänge in Unternehmung und Volkswirtschaft begreifen
(EF) ausgewählte, komplexere Zusammenhänge in Unternehmung und Volkswirtschaft begreifen
Einblick in das Handeln von Wirtschaftssubjekten in ihrer ökonomischen und rechtlichen Umwelt gewinnen
(EF) die schweizerische Rechtsordnung in ihren Grundzügen kennen
grundlegende Entscheidungstechniken kennen
(EF) ausgewählte wirtschaftswissenschaftliche und juristische Denk- und Arbeitsmethoden kennen

Grundfertigkeiten

wirtschaftliche Sachverhalte mit ihren Zielkonflikten und mit ihren Wechselwirkungen auf die technologische, ökonomische, natürliche, kulturelle und soziale Umwelt beschreiben und beurteilen
(EF) einfache Methoden zur Erfassung und Bearbeitung volks- und betriebswirtschaftlicher Fragestellungen kennen und zur Lösung konkreter Problemstellungen beiziehen
Interessen und Werthaltungen hinter wirtschafts- und rechtspolitischen Positionen erkennen und werten
(EF) Gestaltungsvorschläge für wirtschaftliche und rechtliche Gegebenheiten in einem legalen und verantwortbaren Rahmen ausarbeiten

Grundhaltungen

sich der Begrenztheit natürlicher Ressourcen bewusst sein
sich bewusst sein, dass wirtschaftliche Entscheidungen auf die Zukunft orientiert und deshalb mit Unsicherheit behaftet sind
(EF) bereit sein, sich mit den Grundlagen des Rechts auseinanderzusetzen und bei deren Ausgestaltung mitzuarbeiten

Grobziele und Inhalte

11. Schuljahr:
die Unternehmung als produktives System in der technologischen, ökonomischen, ökologischen, kulturellen, rechtlichen und sozialen Umwelt beschreiben	Unternehmensmodell, Gesellschaftsrecht (Aktiengesellschaft)
Zielkonflikte der unternehmerischen Tätigkeit erkennen	Grundzüge der Entscheidungstheorie
ausgewählte Fragestellungen aus dem betriebswirtschaftlichen Bereich bearbeiten	Marketing, Produktion, Finanzierung, Personal, Führung, Organisation

12. Schuljahr, Ergänzungsfach:
ausgewählte Gebiete der Mikro- und der Makroökonomie kennen und anhand konkreter Fragestellungen bearbeiten	mögliche Themenkreise: Konsum und Nachfrage; Produktion und Angebot; Preisbildung, Kreislauf: makroökonomisches Gleichgewicht; Geld und Währung; Konjunktur; Wirtschaftssysteme und -ordnungen
ausgewählte betriebswirtschaftliche und rechtliche Problemstellungen bearbeiten	mögliche Themen: Wesen und Aufbau der Rechtsordnung, Personenrecht, Sachenrecht, Gesellschaftsrecht, Vertragsrecht; Marketing, Materialwirtschaft, Produktion; Finanzierung, Investitionen; Personal, Organisation, Führung

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Philosophie

Ergänzungsfach (EF)

Bildungsziel

Der Philosophieunterricht fördert die Fähigkeit der Schülerinnen und Schüler, sich im selbständigen Denken mit den Fragen auseinanderzusetzen, wie Wirklichkeit erfahren, gedacht und empfunden werden kann.
Bei der Lektüre von philosophischen Texten, im freien Gespräch und im selbständigen Verfassen von Texten und Abhandlungen üben sich die Schülerinnen und Schüler in der kritischen Argumentation und im rationalen Diskurs. Dabei erfahren sie, dass Philosophie sowohl wissenschaftliche wie nicht wissenschaftliche Züge trägt und sich im Spannungsfeld von Glauben und Wissen, Fühlen und Denken befindet.
Im Philosophieunterricht werden grundlegende Frage- und Problemstellungen aus Vergangenheit und Gegenwart der Philosophie untersucht und philosophische Werke gelesen. Den Schülerinnen und Schülern wird dabei die Einsicht vermittelt, dass ein eigenes philosophisches Verständnis anderer Positionen und Theorien nur möglich ist, indem man sie rational hinterfragt und ihre blosse Wiederholung vermeidet.
Der Philosophieunterricht vermittelt keine festen Inhalte, die sich als sichere Kenntnis erwerben und besitzen lassen. Indem er mit den Mitteln des logisch-argumentativen Diskurses jedes Wissen nach seinen Voraussetzungen hinterfragt, zeigt er die Grenzen des Wissens und der Wissensvermittlung auf. Gerade deshalb eignet sich Philosophie besonders gut für interdisziplinären Unterricht.

Richtziele

Grundkenntnisse

grundlegende philosophische Disziplinen wie zum Beispiel Erkenntnistheorie, Wissenschaftstheorie, Sprachphilosophie oder Ethik kennen
einen Einblick in die gegenwärtige philosophische Diskussion haben und kritisch dazu Stellung nehmen können
die grundlegenden Frage- und Problemstellungen einiger Philosophen und Denkrichtungen kennen
Begriffe aus Kultur, Politik und Wissenschaft von ihrer philosophischen Genese her verstehen können
Fragestellungen der Geistes-, Sozial- und Naturwissenschaften in ihrer philosophischen Tragweite erkennen und sich mit ihnen auseinandersetzen können

Grundfertigkeiten

Methoden und Erkenntnisformen aus verschiedenen Fachgebieten nach ihren Grundlagen hinterfragen und unter ihnen Zusammenhänge herstellen können
philosophische Argumentationen in ihrer Strategie erkennen und beschreiben können
Beobachtungen, die das eigene Denken, Fühlen und Handeln betreffen, zum Ausdruck bringen können
im Gespräch oder beim Verfassen von Texten in angemessener Weise eine eigenständige Position vertreten können

Grundhaltungen

sich selbst kritisch beobachten
bereit sein, sich ohne Beizug von überliefertem Wissen auf kritische Reflexion einzulassen
bereit sein, sich auf Argumentationen einzulassen und diese zu durchdenken
den Gesprächspartner achten und seine Position ernst nehmen
offen sein gegenüber Fragen, die das scheinbar Selbstverständliche und Alltägliche betreffen

Grobziele und Inhalte

12. Schuljahr:
grundlegende Fragestellungen und Denkrichtungen der philosophischen Tradition durchdenken und ihre Bedeutung für die philosophiegeschichtliche Entwicklung kennen
Auszüge aus bedeutenden Werken der Philosophiegeschichte lesen und interpretieren können
Positionen der aktuellen philosophischen Diskussion kennen und unterscheiden können
repräsentative Texte der gegenwärtigen Philosophie lesen und interpretieren können
grundlegende philosophische Themen und verschiedene Möglichkeiten ihrer Behandlung kennen
eigene Problemstellungen mit philosophischen Texten und Denkrichtungen in Beziehung bringen können
ein philosophisches Werk selbständig erarbeiten, analysieren und kommentieren können
eine eigene These, Meinung oder Position schriftlich oder mündlich darlegen können

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Bildnerisches Gestalten

Grundlagenfach (GF)
Ergänzungsfach (EF)

Bildungsziel

Im Fach Bildnerisches Gestalten werden die Schülerinnen und Schüler im visuellen, gestalterischen und künstlerischen Bereich sensibilisiert und gebildet.
Die Schülerinnen und Schüler erlangen die Fähigkeit, sich mit bildnerischen Mitteln auszudrücken. Sie werden in einem Klima schöpferischer Musse in ihrem individuellen gestalterischen Ausdruck gefördert. Die visuelle und geistige Arbeit hilft ihnen, sich mit dem vielfältigen Bilderangebot unserer Zeit kritisch auseinanderzusetzen.
Die Schülerinnen und Schüler befassen sich mit Fragen der Ästhetik und der Kunstbetrachtung und bilden sich ein eigenständiges Urteil.
Indem das Fach Bildnerisches Gestalten das ästhetische und kreative Element in den Unterricht hineinträgt, eignet es sich in besonderem Masse zur Zusammenarbeit mit anderen Fächern.

Richtziele

Grundkenntnisse

praktische und theoretische Grundlagen des bildnerischen Arbeitens kennen und anwenden können
Stilrichtungen und geistesgeschichtliche Zusammenhänge der bildenden Kunst erkennen
kunstgeschichtliche Epochen kennen und die gesellschaftliche und ästhetische Bedeutung von Kultur und Kunst erkennen
Einsicht in die Lösung von Gestaltungsproblemen in der bildenden Kunst der Vergangenheit und Gegenwart gewinnen

Grundfertigkeiten

Vorstellungen, Beobachtungen, Phantasien und Gefühle zeichnerisch, malerisch und plastisch darstellen bzw. umsetzen können
die wichtigsten Gestaltungselemente der Bildsprache und Bildkomposition kennen
verschiedene gestalterische Darstellungstechniken anwenden können
mit Materialien, Werkzeugen, Geräten und gestalterischen Verfahren fachgerecht, materialgerecht und sorgfältig umgehen können

Grundhaltungen

mit Neugier, Interesse und Experimentierfreude bildnerische und plastische Aufgaben angehen
bereit sein, eigene schöpferische Möglichkeiten und individuelle Ausdrucksweisen zu entfalten
ästhetisch sensibilisiert sein, die eigene gestalterische Arbeit als Entwicklung und als Befriedigung erleben und kritisch beurteilen
bereit sein, die gestaltete Umwelt unter den Aspekten des Ausdrucks, der gestalterischen Qualität und der Ästhetik zu betrachten
Gestaltung auch im Zusammenhang mit anderen Fächern, gestalterischen Berufsbereichen und Kulturaufgaben verstehen

Grobziele und Inhalte

7./8. Schuljahr:
nach der Natur und aus der Vorstellung zeichnen, malen und modellieren	verschiedene Themen zum Natur- und Sachstudium Grundlagen zum Porträt und zur menschlichen Figur Bilder nach Vorgaben und aus der Phantasie Grundlagen der Bildkomposition und wesentliche Gestaltungselemente Beispiele aus Kunst und Architektur Beispiele zur Umweltgestaltung
erste Bezüge zur Kunstgeschichte schaffen	themenbezogene Kunstbetrachtungen erste Besuche in Museen
die Farbenlehre kennen	Farbkreis, Farbkontraste, Farbkomposition Farbwahrnehmung Farbperspektive
Grundlagen der Bilddarstellung erlernen	graphische und zeichnerische Techniken malerische Techniken plastische und gestalterische Techniken
die Grundlagen der Raumdarstellung und der Perspektive kennen lernen	Zentral- und Übereckperspektiven Raumdarstellungen an verschiedenen Beispielen

9./10. Schuljahr:
Elemente der Bildgestaltung und der Kompositionslehre kennen lernen und komplexere gestalterische Aufgaben erarbeiten	figurative und abstrakte Bildkomposition, Beziehung und Wirken von Farbe und Form Stilleben, Themen zu Mensch, Tier, Pflanze, Landschaft, Technik, Architektur plastisches Arbeiten mit verschiedenen Materialien Kunstbeispiele zur Anregung, Anschauung oder als Vorgabe
verschiedene Drucktechniken kennen lernen	Hoch- und Tiefdruck Fotografie und Siebdruck
die menschliche Figur kennen lernen und sich damit gestalterisch auseinandersetzen	vom Porträt zur Ganzfigur (Mensch-Raum)

11. Schuljahr:
sich mit neuen gestalterischen Aufgaben und Techniken befassen	Architektur, Stadt- und Landschaftsgestaltung, Design, Dekor Acryl- und Ölmalerei, Mischtechniken, Textilmalerei
die gestalterischen und ästhetischen Aspekte der elektronischen Bildmedien kennen lernen	Film, Video und Fotografie in Kunst und Werbung
in intensiver, selbständiger Arbeit mit fester Zeitvorgabe gestalterisch tätig sein.	selbständiges Arbeiten in zwei Bereichen der "Bildnerischen Gestaltung" (Intensivtage)

12. Schuljahr, Ergänzungsfach:
Kunst unmittelbar erleben	Atelierbesuche bei Künstlerinnen und Künstlern, in Foto- und Filmstudios, in kunsthandwerklichen Produktionsstätten
Bezüge zur Kunstgeschichte und Kunstszene herstellen	multimediale Bildtechniken (Rauminstallationen, Performancearbeiten) Versuche zu "Land-Art" "Kunst am Bau"-Projekte
Extremtechniken des Bildes kennen lernen	Eitempera und Kasein, Graffiti und Comics

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Musik

Grundlagenfach (GF)
Ergänzungsfach (EF)

Bildungsziel

Der Musikunterricht erzieht zu Offenheit und Neugierde akustischen Phänomenen gegenüber und entwickelt die Fähigkeit zum Hören, Verstehen und Werten von musikalischen Ereignissen. Die Jugendlichen erlangen die Fähigkeit, sich mit Musik aus Tradition und Gegenwart kritisch auseinan-derzusetzen und ihre schöpferischen Kräfte zu entfalten.
Grundlage dazu bilden genaue Fachkenntnisse und die praktische Musikausübung. Das Zusammenwirken mit anderen gibt den Schülerinnen und Schülern Gelegenheit, an der Schaffung und Deutung eines nur in gemeinsamer Arbeit realisierbaren Werkes teilzuhaben.
Die Schülerinnen und Schüler entwickeln im Umgang mit Musik Haltungen, die für die Lebensbewältigung entscheidend sind: soziales Handeln, Geduld, (Selbst-)Disziplin und Konzentrationsfähigkeit.
Einerseits erfahren die Schülerinnen und Schüler in der Auseinandersetzung mit Musik, dass das Eigentliche der Musik verbal nicht erfasst werden kann, andererseits erleben sie, wie der Zugang zum transzendenten Charakter der Musik über die emotional-assoziative Ebene gefunden werden kann.
Durch eine harmonische Ausbildung der emotionalen, rationalen und psychomotorischen Fähigkeiten trägt der Musikunterricht wesentlich zur ganzheitlichen Entwicklung der Jugendlichen bei. Das Fach Musik ist deshalb in besonderem Masse für die Zusammenarbeit mit anderen Fächern geeignet.

Richtziele

Grundkenntnisse

Rhythmus, Melodie, Harmonie, Klang und Form als Elemente der Musik kennen und an Beispielen anwenden
exemplarisch eine Reihe bedeutender Werke kennen, sie historisch, geistesgeschichtlich und soziologisch einordnen, Querbezüge zu andern Wissensgebieten schaffen können
Bau und Funktionsweise von Instrumenten sowie der Stimme kennen; vertraut sein mit körperlichen und vorstellungsmässigen Verhaltensmustern, die ein erfolgreiches Instrumentalspiel oder Singen ermöglichen

Grundfertigkeiten

konzentriert zuhören können, die dabei entstehenden Gedanken und Gefühle beachten und sprachlich, graphisch oder durch Bewegung ausdrücken können
singen und / oder ein Instrument spielen können; dabei die Tonerzeugung angemessen beherrschen, verfeinern und auch in der Gruppe anwenden; von Anfang an zur Interpretation vordringen
Erfahrung sammeln in Improvisation und Komposition; Musik auch interdisziplinär kreativ einsetzen können

Grundhaltungen

für jegliche Art von Klängen und Musik offen sein
den Erscheinungen des musikalischen Alltags ebenso Beachtung schenken wie der Erhaltung der Grundwerte der europäischen Musikkultur
empfänglich sein für die Ästhetik musikalischer Kunstwerke und sich an ihnen freuen können; Musik als Ausdruck eines bestimmten Zeitgefühls verstehen, als Weg zur Verarbeitung von Problemen und als Mittel, Genauigkeit, Konzentration und Ausdauer einzuüben
mit Musik schöpferisch werden und dabei ein verantwortungsvolles und sensibles Eingehen auf Partnerinnen und Partner entwickeln

Grobziele und Inhalte

7./8. Schuljahr:
konzentriertes Hörverhalten einüben	Hör-Erziehung an ausgewählten Beispielen, grober Überblick über die Musikgeschichte
die Notenschrift erlernen
eine rhythmische und melodische Grundschulung durchlaufen	Taktsprache, Solmisation
Intervalle, Tonarten in Dur und Moll und Dreiklänge hören, singen und notieren
Instrumente kennen lernen	Tonerzeugung, Geschichte, Akustik
formale Grundbegriffe kennen lernen	z.B. Motiv, Motivbeantwortung, Thema, Liedform, Variation, Blues-Schema
Musik selber machen	Singen und Spielen, z.B. mit perkussivem Instrumentarium, eigenem Instrument
im 8. Schuljahr wahlweise in Niveaugruppen musizieren	Beispiele: Unterstufenchor (Stimmpflege, Blatt-Singen, mehrstimmiges Singen) Orchesterschule (Anfänge des Orchesterspiels für Streicherinnen und Streicher) Orchester, Bläsergruppe, Bigband oder Jazz- und Rockensemble (Fortgeschrittene zusammen mit älteren Schülerinnen und Schülern, vgl. 9./10./11. Schuljahr)
	Mu+ (Musikpraxis in der kleinen Gruppe mit Semesterthemen aufgrund eigener Neigungen) Rhythmuskurs (z.B. als Einführungskurs ins Djembe-Spiel) Piano-Workshop (Improvisation, Interpretation, Werkkunde)
ein Instrument erlernen (fakultativ)	Inhalt: vgl. 9./10./11. Schuljahr

9./10./11. Schuljahr:
einen Überblick über die Musikgeschichte vom Mittelalter bis zum 20. Jahrhundert erhalten	Beispiele hören, instrumental und vokal ausführen
	Bezüge zur Malerei und Architektur Analysen, Partiturstudium
Einblicke in die aktuelle Musikszene und bedeutende nicht klassische Musikströmungen gewinnen
die Wirkung von Musik thematisieren	z.B. Hörgewohnheiten, ihre Manipulation; funktionelle Musik, Musik als Ware
Musik satztechnisch untersuchen und Übungen zur Harmonielehre in Verbindung mit Gehörbildung durchführen	Musiklehre und Tonsatz: Verbindung der Dreiklänge und Septakkorde und deren Umkehrungen; akkordfremde Töne; eine 2. Stimme schreiben; Melodien harmonisieren; Übungen im 12-Tonstil; evtl. Einführung in die Jazzharmonielehre
das theoretisch Erarbeitete modellhaft mit dem eigenen Instrument oder der Stimme umsetzen	praktische Übungen, z.B. anhand der Populärmusik oder experimenteller Konzepte des 20. Jahrhunderts
in der Gruppe musizieren (wahlweise)	Mittelstufenchor, ab 11. Schuljahr Kammerchor Streichorchester oder Bläsergruppe Bigband oder Jazz- & Rockensemble Mu+ (vgl. 8. Schuljahr)
mit dem eigenen Instrument arbeiten (obligatorisch)	Erwerb der technischen Grundlagen für das Spiel auf einem beliebigen Instrument bewusst gestaltete und ausdrucksvolle Wiedergabe von Werken mit angemessenem Schwierigkeitsgrad Improvisation

12. Schuljahr, Ergänzungsfach:
Werkkenntnisse vertiefen und Querbezüge herstellen, wenn möglich auch als interdisziplinäre Arbeit	Erweiterung des bisherigen Stoffes, Musik im Spiegel ihrer Zeit; ferner z.B. vergleichendes Hören von Musik, Strömungen der neuesten Musik, musikphilosophische Exkurse; Stilmerkmale der Musik
Musik analytisch durchdringen und selbst schaffen	weitere Harmonielehrübungen, Generalbass; ferner z.B. strenger Kontrapunkt nach Palestrina, Einführung in die klassische Satzlehre, Harmonik und Satzarrangement des Jazz, Einführung ins Arrangieren, Arbeit mit dem Musikcomputer
die musikalische Vorstellung durch eine gezielte Gehörbildung stärken	Diktate, Konzentrationsübungen
alles Geschaffene praktisch erproben	Musizieren in der Kammermusikformation, dem Ensemble; Improvisation mit Instrumenten und der eigenen Stimme
in der Gruppe musizieren (wahlweise)	Weiterführung der Probenarbeiten in den bisherigen Gruppen (vgl. 9./10./11. Schuljahr); Möglichkeit von Soloauftritten, Aufführungen von Eigenkompositionen
das Instrumentalspiel vervollkommnen	vertiefende Weiterführung des bisherigen Unterrichts

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Informationstechnologien (IT)

Weiterer Unterricht (Informatik, Projekte)

Bildungsziel

Im Fach IT werden die Schülerinnen und Schüler mit Informationstechnologien vertraut gemacht. Sie setzen diese gezielt ein, um sich Informationen zu beschaffen, sie zu bearbeiten und zu bewerten. Den Schülerinnen und Schülern wird der Stellenwert der Informatik als Dienstleistungs- und Organisationstechnologie bewusst gemacht.
Der IT-Unterricht hilft mit, die Auswirkungen der neuen Technologien in unserer Lebens- und Arbeitswelt zu erkennen.

Richtziele

Grundkenntnisse

Grundlagen der Informations- und Kommunikationstechnologien kennen
mit der Funktionsweise und den Einsatzmöglichkeiten eines Textsystems vertraut sein
wissen, wie Folien und Visualisierungen für Vorträge zu gestalten sind
Diagramme und Grafiken erstellen, lesen und deuten können
die einem lokalen Informationssystem und die dem Internet zugrunde liegende Logik erfassen sowie Suchstrategien entwickeln und anwenden
Auswirkungen der neuen Technologien in Schule, Erwerbstätigkeit und Freizeit thematisieren

Grundfertigkeiten

Daten in kurzer Zeit an der Tastatur im Zehnfingersystem erfassen
Dateien von Ort zu Ort und Person zu Person transferieren
den Computer als vielseitiges Hilfsmittel verwenden können
mit systematisch aufgebauten Informationssystemen umgehen
im eigenen Arbeits- und Verantwortungsbereich entscheiden, wann es vernünftig und zweckmässig ist, die verfügbaren Informatikmittel einzusetzen

Grundhaltungen

den Informationstechnologien offen begegnen und mit ihnen verantwortungsvoll umgehen
Chancen und Risiken der Informatik abwägen

Grobziele und Inhalte

7./8. Schuljahr:

Die Grundfunktionen eines Computers kennen
Elektronisch gespeicherte Daten verwalten
Das Intranet und das Internet kennen
Mit E-Mail kommunizieren können
Mit den Eingabegeräten effizient umgehen können
Textsysteme situativ einsetzen können
Folien und Präsentationen für Vorträge erstellen können
Berechnungen mit Tabellen durchführen und visualisieren können

Hardware Benutzung
Einführung in die am RG verwendeten Betriebssysteme
Einführung ins Zehnfingersystem
Einführung in ein Textsystem (z.B. Word)
Formatieren, Grafik einfügen
Suchen im Internet
Einführung in ein Präsentationsprogramm (z.B. Powerpoint)
Einführung in ein Tabellenkalkulationsprogramm (z.B. Excel)
Einführung in die E-Maildienste

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Sport

Weiterer Unterricht

Ergänzungsfach (EF)

Bildungsziel

Der Unterricht im Fach Sport bezweckt die Schulung des Körpers als Organismus und Ausdrucksmittel sowie die systematische Förderung der motorischen Fähigkeiten. In Einzel- und Mannschaftssportarten erwerben die Schülerinnen und Schüler unterschiedlichste Fertigkeiten und gewinnen wichtige menschliche Grundeinsichten. Sie werden angeregt, aus dem vielseitigen Angebot die ihnen gemässen Bewegungs-, Spiel- und Sportformen auszuwählen und selbständig zu betreiben.
Der Sportunterricht dient der Gesundheit. Er strebt mit der Verbesserung der körperlichen Leistungsfähigkeit und mit seinem Beitrag zur ganzheitlichen Bildung physisches, psychisches und soziales Wohlbefinden an.
Die Schülerinnen und Schüler sollen die ethischen Grenzen bei Wettkämpfen erkennen und zu sportlichem Verhalten (wie z. B. Hilfsbereitschaft, Teamgeist, Fairplay, Selbstdisziplin) geführt werden. Der Sportunterricht fördert die Entwicklung von Selbstvertrauen und Mut und stärkt den Sinn für die Einordnung in eine Gemeinschaft. Sportliche Erfahrungen tragen zur Entwicklung der Persönlichkeit bei.
Im schulischen Alltag bringt der Sport durch vielseitige Bewegungserfahrungen für die Jugendlichen auch Ausgleich, Erholung und Freude.

Ziel des Ergänzungsfaches Sport ist die vertiefte Auseinandersetzung mit den Erscheinungsformen der Bewegung und des Sports. Das EF Sport schafft Zugang zu sportwissenschaftlichen Erkenntnissen (in den Bereichen Sportbiomechanik und Sportbiologie, in der Trainings- und Gesundheitslehre). Es beschäftigt sich mit gesellschaftlich relevanten Aspekten des Sports.
Durch die Verknüpfung von Theorie und Praxis leistet das EF einen Beitrag zum besseren Verständnis des Phänomens Sport und zu einer ganzheitlichen Bildung der Jugendlichen.
Die eigene Sportpraxis wird durch die Schülerinnen und Schüler reflektiert.

Richtziele

Grundkenntnisse

sich selbst als körperlich-seelisch-geistige Einheit sehen und erleben
die sportliche Leistungsfähigkeit als Teil der Gesundheit erkennen
Sportarten und deren Regeln kennen und ausüben können
die Wechselwirkung zwischen dem Sport und andern Lebensbereichen auf der Grundlage natur- und sozialwissenschaftlicher Erkenntnisse aufgezeigt erhalten und verstehen lernen.

Grundfertigkeiten

Bewegungs-, Entspannungs- und Regenerationsformen in eine gesunde Lebensführung integrieren
durch gezielte Übungen die motorischen Fähigkeiten und die ihnen zugrunde liegenden Organsysteme entwickeln
körperliche und materiale Erfahrungen beim Spielen, bei Wettkämpfen und beim Gestalten sammeln
Bewegungen räumlich und zeitlich gestalten und seine Körperkräfte angemessen einsetzen
vom Körper und von der Bewegung als Ausdrucksmittel Gebrauch machen

Grundhaltungen

die Bedeutung des Sports in unserer Gesellschaft und seine Entwicklung kritisch beobachten und beurteilen
sich beim Miteinander und Gegeneinander richtig verhalten und mit Aggressionen und Rivalitäten in Gruppen umgehen können
auf schwächere Mitschülerinnen und Mitschüler Rücksicht nehmen und sie unterstützen
Anspannung (Leistung) und Entspannung, Emotionen bei Erfolg und Misserfolg erleben und einordnen können
sportartspezifische Sicherheitsregeln einhalten
im Ergänzungsfach werden grundlegende Zusammenhänge zwischen dem Phänomen Sport und dessen Umfeld veranschaulicht. Dies macht es möglich, die Bedeutung und Entwicklung des Sports in unserer Gesellschaft zu erfassen und zu beurteilen sowie den Sport als Teil unserer Gesellschaft und Kultur zu begreifen.

Grobziele und Inhalte

7./8. Schuljahr:
physiologische und koordinative Fähigkeiten weiterentwickeln; Ausdrucksfähigkeit und Rhythmusgefühl fördern; Bewegungsverwandtschaften erfahren	Übungen zur Förderung der Fitness, der Bewegungskoordination und des Handlungsbewusstseins; Bewegungsgestaltung mit dem Körper, mit Partnerinnen bzw. Partnern oder mit Handgeräten
leichathletische Bewegungen kennen lernen	laufen, springen, werfen/stossen; Einführung in die leichtathletischen Disziplinen
persönliche Leistungsbereitschaft fördern und Leistungsfähigkeit verbessern
Geräteturnen	einfache Elemente im Geräteturnen; einander gegenseitig dabei Hilfe leisten können
Angst überwinden und Selbstvertrauen entwickeln
Regeln der Sportspiele beherrschen, technische Elemente erarbeiten, sich im fairen Zusammenspiel üben	von kleinen Spielen über Minispiele zu den Sportspielen gelangen
neue Bewegungsmuster erfahren und vertiefen	z.B. Sport im Gelände, OL, Schwimmen, Eislaufen

9./10. Schuljahr
Viele Grobziele und Inhalte der Unterstufe gelten - in intensivierter Ausführung - auch im 9. und 10. Schuljahr
theoretisches Wissen vergrössern und in der Praxis erleben und anwenden	Ausdauer- und Intervallbelastungen erfahren; Einführung ins Krafttraining; Übungen zur Vermeidung von muskulären Dysbalancen
leichtathletische Bewegungen weiterentwickeln	Vertiefung in den leichtathletischen Disziplinen
Geräteturnen weiterentwickeln	Anwendung der Grundelemente in Übungsverbindungen und Gerätebahnen
taktische Elemente und Spielkombinationen einüben; sich im Zusammenspiel üben	festigen von Technik und Taktik in den Sportspielen Einführung der Rückschlag - Spiele

neue Bewegungsmuster erfahren und vertiefen	z.B. Sport im Gelände, OL, Schwimmen, Eislaufen

11./12. Schuljahr:
Viele Grobziele und Inhalte von Unter- und Mittelstufe gelten - in intensivierter Ausführung - auch im 11. und 12. Schuljahr
bei angepasstem Training individuelle Fortschritte bewusst erfahren	Erweiterung der Kenntnisse der individuellen Trainingslehre
sich mit dem eigenen Körper auseinandersetzen; Gesundheit als wesentliche Eigenleistung sehen
die Eigenverantwortung zunehmend fördern
leichtathletische Fähigkeiten und Fertigkeiten vertiefen, Bewegungsabläufe automatisieren	technische Verfeinerung und Leistungssteigerung nach Neigung der Einzelnen oder der Klasse
Bewegungsverbindungen der Musik anpassen können	Rotationen und Überschlagbewegungen in Gerätekombinationen
die Ausdrucksfähigkeit fördern und vertiefen
das Zusammenspiel optimieren durch besseres taktisches Spielverständnis	Anwenden von Technik und Taktik in allen Spielen
Verantwortung in der Spielleitung übernehmen
neue Bewegungsmuster erfahren und vertiefen	z.B. Squash, Tennis, Sport im Gelände

*12. Schuljahr: (Ergänzungsfach Sport)*
Einsichten und Erkenntnisse im Bereich sportwissenschaftlicher Themen erlangen. Mögliche sportwissenschaftliche Themen sind:
Kennen lernen der wichtigsten Elemente der Trainingslehre	Planung, Organisation und Auswertung des Trainingsprozesses Trainingssteuerung und Leistungsdiagnostik Leistungsphysiologie Mentales Training
Die Grundlagen von Sport - und Projektmanagement kennen und in der Praxis anwenden können	Theoretische Grundlagen Projektorganisation, Projektabläufe Konzeption Wirtschaftliche Aspekte
Sportbiomechanische Gesetzmässigkeiten erarbeiten und korrekt interpretieren können	Sportbiomechanische Grundlagen Belastung und Überbelastung Lokomotion Kraftmessungen
Vertieften Einblick in die wichtigsten Erkenntnisse der Sportbiologie und Gesundheitslehre erhalten	Sportbiologische Grundlagen Leistungsphysiologie Energiemanagement Ernährungslehre Doping, Sportverletzungen

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Änderungen des Lehrplans, die wegen der Einführung des Ergänzungsfachs Sport erfolgen, sind kursiv gedruckt.